【正文】 。國家的發(fā)展需要更好更完善的學校管理體制，需要更好的教學管理隊伍。這次成功的示范也為其它高校的改革開通了道路。同時開展一系列的活動項目提高管理人員的管理能力和綜合素養(yǎng)，例如以兩天的時間為期限，給每個管理人員分派各個崗位及任務，兩天后，學生及教師對其進行匿名投票，選出最優(yōu)秀的管理人員。在情景模擬中，讓管理者兩人一組，分別扮演學生并對另一個管理人員提出要求，用親身體驗以達到換位思考的效果。因此，在國家提出教育改革方針的同時，各地區(qū)高校的管理人員素質(zhì)建設改革也紛紛開展起來。三、改革工作進展情況我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出教育改革的發(fā)展方針，即“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”。這樣，在培養(yǎng)較高的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的前提下，才能以正確的價值觀看待事物、處理事物，才能勇于嘗試與創(chuàng)新，才能彌補原有的缺陷和不足，接受新的事物。高校教學管理人員要提高道德素養(yǎng)，就必須進行政治思想的學習，通過政治思想的學習來樹立正確的人生觀和價值觀。，提高創(chuàng)新意識。建立對教學管理人員的心理培訓機制，隨時進行心理的評估與輔導，保證管理工作正常進行。如何讓教學管理人員更加熱愛自己的工作崗位，激勵是最好的方法。同時，對管理人員的工作實行績效考核制度，使其工作的質(zhì)量、效率與薪酬掛鉤。加強在職人員的培訓及學習，開辦培訓基地，抬高即將入崗人員的選拔門檻，以提升管理隊伍的管理能力及綜合素質(zhì)。作為一個教學管理人員，應該具有更高的管理能力。一些教學管理人員價值觀和世界觀不正確，存在懶散的心理，對于一些老師和學生提出的需求和幫助不予理會，故意拖延辦事時間，甚至提出無理要求等，這都是教學管理人員政治素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。學校工作的繁瑣會給管理人員帶來很多的問題，擁有良好的政治素質(zhì)及道德素養(yǎng)是管理人員能夠保質(zhì)保量地完成工作的重要保障。在心理素質(zhì)上，高校較為重視的是教師和學生的心理輔導機制，對于教學管理人員的心理培訓和素質(zhì)要求卻相對較低，甚至很少設立管理人員的心理輔導機構。要求管理人員要有熱愛自身事業(yè)的心理，積極向上的態(tài)度以及堅韌的意志力。缺少了奉獻敬業(yè)的思想品質(zhì)，就失去了教育工作的本質(zhì)。對于一個管理者來說，沒有職業(yè)素養(yǎng)就等于是“門外漢”?？梢哉f，高校教學管理執(zhí)行力就是將教學管理工作落到實處的工作能力。四、結(jié)束語高校教學管理執(zhí)行力是高校教學管理人員對教學管理規(guī)范和管理目標的執(zhí)行及實現(xiàn)能力。在實際的教學管理的過程中，管理者應該注重提高自身的修養(yǎng)，并且在管理的過程中需要做到以身作則，以禮待人，并且以德服人，需要改變以往行政管理中的思想，從而能夠?qū)崿F(xiàn)管理者與被管理者在教學工作中的互相支持。因此在認識層面上。通過這樣的完善，就能夠明確執(zhí)行目標和執(zhí)行主體之間的關系，并且在明確了這兩者之間的關系后就可以有效地將高校教學管理的執(zhí)行力進行高效的提升，同時也可以形成高度責任感的執(zhí)行態(tài)度以及習慣，提升執(zhí)行效果以及執(zhí)行能力和執(zhí)行效率。不僅是需要將執(zhí)行方向進行明確，也需要將各自的工作分工以及崗位職責進行相應的明確，從而將執(zhí)行效率進行有效的提高。因此對于教學管理者而言，就需要具備較強的執(zhí)行力，而為了讓教學管理者的專業(yè)水平以及政治修養(yǎng)得到較為有效的提高，就需要讓教學管理者在工作的過程中不斷的進行學習，從而能夠讓教學管理者能夠掌握現(xiàn)代化的教育方法和知識、并且也需要讓教學管理者的責任心進行相應的提升，只有具備了高度責任心的教學管理才能夠較好的進行教學管理活動。這些情況都會導致高校教學管理執(zhí)行力的缺失。在這一類的教學管理制度中，往往會缺乏持續(xù)性以及科學性，在教學管理者實際的應用過程中也就會無法執(zhí)行的情況。持續(xù)性往往不佳，同時在執(zhí)行過程中的方法也達不到要求，在溝通的過程中也會有協(xié)調(diào)不夠充分的問題，在教學管理的過程中遇到問題時對問題解決過程中的創(chuàng)新性能力也會顯得不足，從而造成了在高校教學管理過程中執(zhí)行力較低的問題。因此各項政策在執(zhí)行的過程中的情況不能一直按照一種方案來進行。二、高校教學管理執(zhí)行力缺失的原因我國的高校中進行教學管理的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是缺少持續(xù)性的教學質(zhì)量管理意識以及執(zhí)行方法不足的問題。高校教學管理團隊應該是一個組織結(jié)構合理、配合默契、共同承擔管理責任的高素質(zhì)團隊，共同的營造管理執(zhí)行力有效發(fā)揮的氛圍，保證教學管理工作的有序進行。在科學的教學管理體制基礎上建立有效的教學管理模式。在整個教學管理的過程中，管理者起著重要的溝通協(xié)調(diào)的作用，對教學各個職能部門、院系之間、師生之間的工作做好協(xié)調(diào)工作。高校的管理如一個人的成長，在學習進步的歷程之中取其精華，去其糟粕，最終發(fā)展成為一個更加完善的教學環(huán)境。高校教學管理改革，勢在必行；行之有效，則必煥然一新。而參考了大量高校管理事例，佐以多位著名學者針對此問題提出的治理對策，我們可以發(fā)現(xiàn)教學管理執(zhí)行力缺失并不是無從根治。在教學管理執(zhí)行力的建設上，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，提高領導層的綜合素質(zhì)和決策能力，在制度的制定上遵循教學規(guī)律，給予師生參與的權利。高校應該明確教學管理科學化的具體內(nèi)容和意義，分析教學管理科學化存在的問題，樹立具有時代性的管理理念，協(xié)調(diào)多方力量參與教學管理實踐，引進先進的教學管理方法，提高教學管理者的素質(zhì)和教學管理的水平，找到高校教學管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學管理有效性。再如，學生的考核成績、學籍信息管理等都可以利用現(xiàn)代自動化辦公軟件進行管理，實現(xiàn)信息處理和傳遞的便捷性和高效性。先進的管理方法是促進教學管理科學化的重要保障，所以高校要根據(jù)自身的實際情況，制定教學管理的目標，積極尋求多方意見反饋，完善教學管理的目標，突出