【正文】 新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多。2．對(duì)百草園喜愛(ài)、留戀的感情，對(duì)三味書(shū)屋有所畏懼的感情。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!??1．這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？對(duì)你寫(xiě)作有什么啟示？ 2．這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋各是什么樣的感情？ 3．為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？ 4．三個(gè)“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過(guò)渡段的作用，理解作者表達(dá)的感情并品味語(yǔ)言。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧??都無(wú)從知道。三、熟讀下邊這段文字，回答問(wèn)題。形狀：光滑、高大、肥胖、輕捷、直竄。（1）顏色：碧綠、紫紅。（1）找出描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，并品味其中形容事物、表述動(dòng)作的詞的準(zhǔn)確性。1．不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。4．有無(wú)限趣味5．B 6．略二、默讀下邊兩段文字，完成練習(xí)。6．模仿文中的比喻旬和擬人句各寫(xiě)一個(gè)句子。C．他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)A．百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著他的好奇心。從描寫(xiě)的對(duì)象上看，先寫(xiě)，后寫(xiě)，再寫(xiě)；從描寫(xiě)的范圍看，是先寫(xiě)，再寫(xiě)；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有、。D．表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是”后面的內(nèi)容。B．表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。2．對(duì)“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是（）。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。不必說(shuō)的菜畦，的石井欄，的皂莢樹(shù)，的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀下面文字。五作業(yè)六板書(shū)從百草園到三味書(shū)屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》魯迅?jìng)ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家、革命家按空間轉(zhuǎn)移順序一我在百草園的快樂(lè)生活(“樂(lè)園”的樂(lè)趣)新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)不必說(shuō)(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景低春季整體概貌(略寫(xiě))﹛(高大)皂莢樹(shù)(紫紅)桑椹也不必說(shuō)鳴蟬(長(zhǎng)吟)(肥胖)黃蜂(伏)動(dòng)景高夏季（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動(dòng)景高秋季木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥(niǎo): 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然二、三味書(shū)屋的生活學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：｛（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明｛教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪｛（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這一幅幅畫(huà)面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō)，后寫(xiě)讀書(shū)生活（讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課），寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。2全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。四總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)1本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。2雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。三揣摩?運(yùn)用1文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。2.）真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。1）.魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢？2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢？3.）少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？4.）你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？——魯迅還是一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？——提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色?！獙W(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻?！惻f、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。三分析第二部分：三味書(shū)屋的生活。4過(guò)渡段作用——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。——作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。費(fèi)字不多，寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。”有雪則好玩，尤其是捕鳥(niǎo)，相對(duì)其它三季，樂(lè)趣少些，但還是有的。四作業(yè)第二課時(shí)一復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就”用“單是就”突出后者5朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣?！拔也恢??”承上啟下，全文分為兩部分。五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。三層（12—16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形?？煞治鍖印Ｋ膶樱?—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。一層（1段）：總的介紹百草園情況。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。尋找）三分析（如何?xiě)景）1從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。睡）.總而言之（ｙ225。 ｔǎｎｇ拗ǎｏ 人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開(kāi)）拗過(guò)去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕ225。 秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。ｎ ｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏ ｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈ225。錫箔b239。 鼎沸 dǐngｆ226。纏絡(luò)竹篩ｓhāｉ覓食m236。ｏ菜畦q237?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。因而被誣陷，被通緝。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。3． 探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。教學(xué)反思：第五篇：從百草園到三味書(shū)屋新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)第1課 《從百草園到三味書(shū)屋》 [ 學(xué)習(xí)目的]1． 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。延伸閱讀：名著《朝花夕拾》三、當(dāng)堂過(guò)關(guān)：鞏固本節(jié)課內(nèi)容。然而，1936年6月，章太炎逝世后，國(guó)民黨反動(dòng)派把他打扮成“純正先賢”宣布要進(jìn)行“國(guó)葬”；也有一些報(bào)刊貶低他為“失修的尊神”，而早年革命家的章太炎被掩蓋起來(lái)。魯迅不僅折服他淵博的學(xué)識(shí)及和藹可親的長(zhǎng)者風(fēng)度，更欽敬他的革命精神。”魯迅對(duì)章太炎先生的感情要比前兩位老師復(fù)雜些。魯迅認(rèn)為：“他對(duì)我的熱心的希望，小而言，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！?935年，日本友人增田涉翻譯的《魯迅選集》要定稿時(shí)，他回信說(shuō)：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。魯迅與他的日本老師藤野先生同樣情深意厚，說(shuō)“他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐?！彼椭欣щy的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉(cāng)米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。關(guān)于壽先生，魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中說(shuō)，他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。魯迅先生的三位老師。不同之樂(lè)：百草園是充滿著生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的恩賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)。①讀書(shū)時(shí)往里加語(yǔ)氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過(guò)去”的動(dòng)作。，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而孩子們讀的就沒(méi)有？——老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會(huì)斷句，就一連氣的讀下去，寫(xiě)出了孩子讀書(shū)的有趣場(chǎng)面?！白詈玫墓ぷ鳌蹦阍趺蠢斫猓俊诤⒆涌磥?lái)，玩就是工作。①極方正，質(zhì)樸，博學(xué)②和藹地答禮③開(kāi)始對(duì)“我”很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書(shū)3.“我”在三味書(shū)屋中做了什么？孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？ ——①讀書(shū)②溜至后園玩③趁老師不注意畫(huà)畫(huà)——有。（1）嚴(yán)厲。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先生。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、文學(xué)品味分析第二部分、趣味無(wú)限相比，你覺(jué)得三味書(shū)屋有什么不同？——三味書(shū)屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。模仿“雪地捕鳥(niǎo)”寫(xiě)一段話，描寫(xiě)一項(xiàng)游戲或者運(yùn)動(dòng)，也使用一系列動(dòng)詞。二、當(dāng)堂過(guò)關(guān)?！冀忸}方略〗從語(yǔ)