【正文】 教學(xué)反思：。延伸閱讀：名著《朝花夕拾》三、當(dāng)堂過關(guān)：鞏固本節(jié)課內(nèi)容。然而，1936年6月，章太炎逝世后，國民黨反動派把他打扮成“純正先賢”宣布要進(jìn)行“國葬”；也有一些報刊貶低他為“失修的尊神”，而早年革命家的章太炎被掩蓋起來。魯迅不僅折服他淵博的學(xué)識及和藹可親的長者風(fēng)度，更欽敬他的革命精神。”魯迅對章太炎先生的感情要比前兩位老師復(fù)雜些。魯迅認(rèn)為：“他對我的熱心的希望，小而言，是為中國，就是希望中國有新醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。”1935年，日本友人增田涉翻譯的《魯迅選集》要定稿時，他回信說：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。魯迅與他的日本老師藤野先生同樣情深意厚，說“他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐?！彼椭欣щy的學(xué)生，魯迅父親病重，亟需一種“三年以上陳倉米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。關(guān)于壽先生，魯迅在《從百草園到三味書屋》中說，他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”。魯迅先生的三位老師。不同之樂：百草園是充滿著生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的恩賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)。①讀書時往里加語氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動作。，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號，而孩子們讀的就沒有？——老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會斷句，就一連氣的讀下去，寫出了孩子讀書的有趣場面?！白詈玫墓ぷ鳌蹦阍趺蠢斫?？——在孩子看來，玩就是工作。①極方正，質(zhì)樸，博學(xué)②和藹地答禮③開始對“我”很嚴(yán)厲，后來卻好起來④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書3.“我”在三味書屋中做了什么？孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？ ——①讀書②溜至后園玩③趁老師不注意畫畫——有。（1）嚴(yán)厲。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先生。學(xué)習(xí)過程：一、文學(xué)品味分析第二部分、趣味無限相比，你覺得三味書屋有什么不同？——三味書屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。模仿“雪地捕鳥”寫一段話，描寫一項(xiàng)游戲或者運(yùn)動，也使用一系列動詞。二、當(dāng)堂過關(guān)?！冀忸}方略〗從語言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞，準(zhǔn)確生動，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程?！?】快樂的游戲：冬天捕鳥?！?】迷人的傳說： ①第3自然段有什么作用？ ——過渡段，承上啟下的作用。這一段的描寫，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。泥墻根一帶的無限趣味：（局部上）①油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛）②蜈蚣遇見；斑蝥噴霧。——分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？——不好。由高到低動物。，讓作者把它當(dāng)成“樂園”呢？ ——【1】有趣的事物：①菜畦碧綠②石井欄光滑③皂莢樹高大④桑葚紫紅。古老指我國有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國成立卻只有幾十年。例如：“我們的祖國既古老又年輕?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動人之處；“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來，那時的百草園確實(shí)沒有什么動人之處，雖然我那時卻把它當(dāng)成樂園。？——領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個自然段。2.《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；二、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。）二、當(dāng)堂過關(guān)：背誦課文第二段。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。③第9段中對自己被送進(jìn)私塾有多種猜測，這表明了作者對百草園具有怎樣的感情？ ——極度的留戀和不舍。過渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌?，是下段的開始，往往分入下一部分中。②劃分段落時，你認(rèn)為這個過渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適?！?8）敘述百草園是我兒時的樂園；（924）敘述三味書屋的讀書生活。我的補(bǔ)充：（2）.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。無從：沒有辦法。）長吟：長聲鳴叫。）倜儻（t236。i）秕谷（bǐ）竇（d242。o）珊瑚珠（shān）（h）油蛉（l237。沸，水開。罕，稀少。）人跡罕至（hǎn）：少有人來。蟬蛻（ch225。）方正：正派。腦髓（suǐ）相宜：適宜。淵博：（學(xué)識）深而且廣。輕捷（ji233。桑椹（sh232。菜畦（q237。確鑿（z225。系（j236。n）湊在一塊兒?！咀灾鲗W(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】（1）下列字你會讀嗎？讀一讀，記住音形義?！北疚念}為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當(dāng)時作者45歲。讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。四、作業(yè)五、板書從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》魯迅偉大的文學(xué)家、思想家、革命家按空間轉(zhuǎn)移順序一、我在百草園的快樂生活(“樂園”的樂趣)不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景 低春季 整體概貌(略寫)｛(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹↓↓也不必說 鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動景 高夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動景 高秋季分寫局部(詳寫)｛單是??就蜈蚣、斑蝥（噴煙）↓↓木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然第五篇：從百草園到三味書屋《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣?！拔也恢??”承上啟下，全文分為兩部分。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形?？煞治鍖印Ｋ膶樱?—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。一層（1段）：總的介紹百草園情況。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ふ遥┤治觯ㄈ绾螌懢埃臉?biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。睡）.總而言之（ｙ225。 ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）.拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕ225。ｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。 錫箔b239。 鼎沸dǐngｆ226。 蟋蟀shua236。二正字音：確鑿ｚ225。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，