暑期英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(參考版)
2024-11-19 02:02本頁(yè)面
【正文】 所以，我們計(jì)劃一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字；將課堂三分之二的時(shí)間給學(xué)生；在作文課上沒(méi)有體驗(yàn)先不要寫(xiě)作，特別是小學(xué)和初中。把生活的活水引入校園、引入課堂，這就是老師的責(zé)任。有些老師非常會(huì)做事情，一般沒(méi)有體驗(yàn)就不讓學(xué)生作文。三、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”這句話往往成為語(yǔ)文老師教不好語(yǔ)文的借口：學(xué)校就這么狹小的生活圈子，學(xué)生沒(méi)有生活閱歷和體驗(yàn)，我們?cè)趺茨芙毯眠@樣“寬闊”的語(yǔ)文呢？我感覺(jué)，這句話不應(yīng)當(dāng)成為借口，而要理解為責(zé)任，語(yǔ)文老師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。所以，簡(jiǎn)單的方法，就是要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生主導(dǎo)的時(shí)間。我在高密一中進(jìn)行語(yǔ)文教改時(shí)，大家也感覺(jué)到，像有些課文，如《林黛玉進(jìn)賈府》，過(guò)去講5課時(shí)，現(xiàn)在1課時(shí)怎么完成呢？當(dāng)時(shí)老師都感覺(jué)很困難，但我們就限定l課時(shí)完成，最終老師也都完成了，語(yǔ)文成績(jī)還提高了。我們必須把講和練的時(shí)間壓下來(lái)，把課時(shí)劃分給“主題學(xué)習(xí)”。像陶淵明所說(shuō)的“好讀書(shū)不求甚解”，書(shū)讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。我們知道，數(shù)學(xué)是舉一反三，我們做了一個(gè)例題，然后就會(huì)了10個(gè)題目，這是理科學(xué)習(xí)的方式。二、改變長(zhǎng)期以來(lái)用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀每一個(gè)學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來(lái)教學(xué)。一、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是通過(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文 過(guò)去，有過(guò)很多教改實(shí)驗(yàn)，也有很多閱讀資料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀——課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教得死去活來(lái)，‘如果要讀書(shū)，就請(qǐng)利用課外去讀吧。為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不叫主題教學(xué)呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的，所以我們要引導(dǎo)老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)找到了一把“金鑰匙”，那就是以主題的方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應(yīng)，編寫(xiě)閱讀“叢書(shū)”，將多元的態(tài)度融入其中，從而滿足不同年齡階段閱讀者不同側(cè)面的需求?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的語(yǔ)文課常識(shí)不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓(xùn)練，而是質(zhì)從量出。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)。通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，下面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。第五篇：暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2018年暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2018年8月27日上午，我參加了語(yǔ)文教材培訓(xùn)。教師最大的美德莫過(guò)于其崇高的職業(yè)精神，有職業(yè)精神的教師是中國(guó)教育真正的脊梁，才是最有魅力的教師。一個(gè)教師能否成為好教師，名教師、乃至教育家，關(guān)鍵是有沒(méi)有職業(yè)道德，有沒(méi)有職業(yè)精神。職業(yè)是謀生的手段，事業(yè)是畢生的追求。與此同時(shí)，教師還必須隨著現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)和技能的快速發(fā)展而不斷充實(shí)自己，這樣才能跟上教育發(fā)展的步伐，才能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。如果說(shuō)愛(ài)是情感的源泉，事業(yè)是崇高的志向，那么教師要有淵博的學(xué)識(shí)則是深厚的積淀。教師只有在愛(ài)的思想、觀念的指導(dǎo)下，才能完成教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的身心發(fā)展雖然處于逐漸成熟過(guò)程，可能存在著諸多差異，但一點(diǎn)卻是每個(gè)學(xué)生都感同身受的，那就是對(duì)“愛(ài)”的感知。知識(shí)的傳授，文化的傳承，都必須以“愛(ài)”為載體。愛(ài)是教育
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