【正文】 2．形成優(yōu)秀教學(xué)個案集；3．探索有效促進學(xué)生運用多種感官進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動式教學(xué)模式；4．完成課件集光盤1個；5．發(fā)表市級論文2篇；6．典型案例集。四、課題研究成果的形式與表達。全面負責(zé)，把握課題研究方向與思路，全程指導(dǎo)管理，主持課題的總體性研究。小學(xué)一級教師。④成果選編。②聘請專家進行研討、論證。研究教法、課堂的組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)手段的改革、教學(xué)模式的運用，同時進行多方面進行探索。3．研究計劃（主要研究階段及階段性研究目標(biāo)）（1）本課題研究步驟：第一階段（2011年5月－2011年7月）準(zhǔn)備階段 主要開展：調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；收集資料，學(xué)習(xí)理論；嘗試研究；撰寫課題開題報告等研究活動。三、課題研究的基本步驟及人員分工1．成立課題組，進行研究任務(wù)分工。5．課題研究的方法總體上以行動研究為主，并輔之以文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、對比實驗法。⑶培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。⑵吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機結(jié)合。⑶培養(yǎng)一支具有一定科研能力的學(xué)科骨干教師隊伍，帶動全體教師共同發(fā)展。3．本課題研究的工作任務(wù)是：⑴通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，通過課題研究的案例探討，得出一些互動式教學(xué)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進教師教學(xué)的提高。⑶通過“互動式教學(xué)”創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)，為終身教育打好基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)更具吸引力，在心理上減輕學(xué)生的負擔(dān)1．積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的教學(xué)策略，初步構(gòu)建互動式教學(xué)的一般操作策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。2．課題研究的目標(biāo)⑴通過“互動式教學(xué)”使學(xué)生學(xué)會傾聽同伴發(fā)言，尊重他人，學(xué)會交流，善于發(fā)表意見，交流思想，闡明觀點，提高數(shù)學(xué)語言的表達能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。重點：互動式教學(xué)模式。課堂教學(xué)中的合作，在解決新的復(fù)雜問題時勝過個人努力，有利于促進學(xué)生智力的發(fā)展；有利于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生發(fā)展良好的個性。評價是一種激勵，一種引導(dǎo)，教學(xué)過程中的評價語言看似零星散落，卻是不可或缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進步就要予以鼓勵和表揚，人性最深層次的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美，評價是對學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神、自信心、毅力、個性、人格的肯定，組與組之間的不平衡總是存在，重視合作精神的培養(yǎng)，防止狹隘的競爭心理的產(chǎn)生。展開小組討論可以集思廣益，激發(fā)互動，大家從不同的角度發(fā)表見解，進行信息交流和思維碰撞，具有強大的感染力和啟發(fā)性，在討論過程中，為尋找最佳的答案，必須通過自己的深思熟慮，力爭壓倒群芳，在各種思想和知識的闡述中，迸發(fā)出許多創(chuàng)造性的火花。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并在實踐中主動探索，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時共同討論，從而實現(xiàn)教學(xué)的互動效果。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點和目標(biāo)1．課題研究的內(nèi)容、重點和難點⑴互動式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗。而我國學(xué)者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下互動教學(xué)策略的研究。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。這是學(xué)生社會性發(fā)展的一個重要方面。⑷互動式教學(xué)使學(xué)生提高觀察、分析能力，發(fā)展思維能力。⑶互動式教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。⑵互動式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和人際交往能力。2．本課題研究的實踐意義：⑴互動式教學(xué)是課堂教學(xué)賴以進行的動力。最后，互動式教學(xué)還會引領(lǐng)學(xué)生主體性的方向，學(xué)生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學(xué)間的研討，這些都會引領(lǐng)學(xué)生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。首先，互動式教學(xué)本身就是對學(xué)生主體性有著必然要求的教學(xué)方式，沒有學(xué)生的主體性就沒有互動式教學(xué)?！?現(xiàn)代合作教學(xué)理論也非常重視課堂學(xué)習(xí)中的生生互動狀態(tài)，主張課堂上把大量的時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋，相互溝通，從而起到一種“共振”作用，這就是美國著名物理學(xué)家溫伯特所謂學(xué)習(xí)中的“共生效應(yīng)”，這種效應(yīng)能使學(xué)生之間相互交流、仿效和矯正，共同發(fā)展。由此可見，充分的有效的互動是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用。著名的心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身的認識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。但縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往是只有教師與學(xué)生個體之間的直接交往，而無學(xué)生個體與學(xué)生個體之間自由的直接交往，更無學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的直接交往。完善高效課堂督查考評制度。建立校、班評價機制，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。個人評價、小組評價、班級評價、學(xué)校評價還沒有待進一步學(xué)習(xí)和研究。沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，有些學(xué)生還不太清楚合作的要求和目的是什么。學(xué)法指導(dǎo)不夠具體。七、存在的問題學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)。第四步：以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學(xué)評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、骨干教師獻藝課等活動，促進課堂教學(xué)改革的深化。五是堅持教學(xué)反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學(xué)的習(xí)慣，不斷總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗，尋找教學(xué)中低效或無效的問題進行研究，提高教學(xué)反思的能力，從而提升教師教學(xué)能力和水平。三是創(chuàng)新教與學(xué)方式，牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學(xué)生，要清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學(xué)的起點，增強教學(xué)的針對性，提升教學(xué)層次，使教學(xué)能夠真正促進學(xué)生發(fā)展。第三步：以構(gòu)建高效課堂為主。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)?；疽螅罕倦A段要求教師規(guī)范備課、有效備課。主要措施：在組織教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論和深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，要通過專家講座、干部輔導(dǎo)、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法考試等措施，落實本階段工作要求。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。（三）解決問題的目標(biāo)和策略我校構(gòu)建高效課堂實踐研究活動按照以下幾個步驟和要求進行實施：第一步：以教材研讀為主。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計思路、問他的設(shè)計意圖、設(shè)計理念。（3）提倡互動評課評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設(shè)計，然后才能推出比較成熟的課。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。①主題研討。（2）改進研討課為了使研討課真正獲得研討的價值。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進行切磋指導(dǎo)。其次，以往的校內(nèi)教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，呈現(xiàn)的是一種個人的努力。對優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵，對差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽課來促進教師認真?zhèn)湔n。一是在全校推行了校級領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。（2014年3月2015年8月）：行動研究階段。進行本校 “課堂教學(xué)”的摸底調(diào)查，形成分析報告。主要過程如下：（2014年1月——2014年2月）：組織準(zhǔn)備階段。（4）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗。（2）行動+反思，在實踐中探索，在反思中提高。（4）案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。（2）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。導(dǎo)學(xué)案編寫。3．通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)化水平，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。三、研究目標(biāo)1．通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示提高課堂教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望縱觀我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教” 輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求進行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。面對數(shù)學(xué)的急劇變化，人們越來越深刻地認識到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題?！?、“數(shù)學(xué)：關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵。一、問題的提出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)。第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究》中期報告《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究》中期論證報告盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)中坨小學(xué) 武曉光由盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)中坨小學(xué)組織申報的《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究》被確立為秦皇島市教育科研“十二?五”規(guī)劃2014校域性課題,課題編號為：qhd125kt2014178。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性?？傊?，在新的教育教學(xué)模式下，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，都很重要，只有將兩者結(jié)合，才能相得益彰，共同進步。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。小學(xué)時代，是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)抓住小孩具有極強的上進心里，對于好的方面，要多加鼓勵，小