【正文】 我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)：即培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù)，要有明確的分工，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂(lè)。一個(gè)班集體總有優(yōu)生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯(cuò)誤，教師要做到及時(shí)教育、監(jiān)督、不偏袒，做到公正、公平。師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生每次都能努力完成老師交給的任務(wù)。其次教師要信任學(xué)生，有時(shí)學(xué)生忘記帶作業(yè)或者說(shuō)“我的作業(yè)本、書(shū)等忘記在學(xué)校了”教師不要訓(xùn)斥而要講明什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)充交給老師。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。良好的師生關(guān)系是決定和諧高效課堂的關(guān)鍵，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，了解和平等對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。若教師包辦代替單元知識(shí)的總結(jié)，全篇一律的話(huà)，就沒(méi)有了學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索。每單元學(xué)完之后都要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)，這些平時(shí)都做的事情，平常放手讓給學(xué)生做。（三）、“三體現(xiàn)”的要求體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。以講促思，以講解惑，講解知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等?！熬v精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識(shí)和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。（5）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度，讓所有的學(xué)生感受成功。（3）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有對(duì)比性，防止產(chǎn)生思維定勢(shì)及干擾。我認(rèn)為設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）、交替再現(xiàn)，達(dá)到鞏固的目的。但是，知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以，練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。這樣的學(xué)生才是一種享受。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易畫(huà)出一個(gè)圓，它便增加了吸引力從而深刻體會(huì)到畫(huà)圓的各個(gè)要素的作用。由于用這套工具畫(huà)圓看似簡(jiǎn)單但真正畫(huà)起來(lái)一個(gè)人還難以完成，就必須合作操作。構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題探索中，緊緊地問(wèn)題吸引自覺(jué)地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在起伏的情感體驗(yàn)當(dāng)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識(shí)的辦法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。可以說(shuō)導(dǎo)人新課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好準(zhǔn)備。如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。（二）“四精”的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。“三”是“三體現(xiàn)”，其含義是：在課堂教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。一、“五四三”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)涵“五”是“五步”，其含義是：課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作交流（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）知能應(yīng)用知識(shí)總結(jié)。 4。馬新國(guó)《班主任必讀》南京河海大學(xué)出版社2007南京河海大學(xué)出版社2007，《為師從教不可不聽(tīng)的演講》VCD。魏書(shū)生陶行知盧梭十一、參考文獻(xiàn)霍姆林斯基他們吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛(ài)崗，以最大的熱情和愛(ài)心，投入到教學(xué)工作中去，打造高效課堂方面，每個(gè)老師都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有很多成功的案例，這為我們的研究提供了雄厚的基礎(chǔ)。研究員（六）劉煥巧是我校語(yǔ)文老師兼班主任，擅長(zhǎng)教學(xué)研究，積極參與課改。研究員（四）王文香是我校數(shù)學(xué)老師兼班主任，積極參與課改，擅長(zhǎng)教學(xué)研究，積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)顯著。主持人兼研究員（二），郭成林，魏縣第二中學(xué)校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)國(guó)家級(jí)課題的研究工作，市拔尖人才，國(guó)家優(yōu)秀科研校長(zhǎng)。九、研究人員的組成與專(zhuān)長(zhǎng)課題負(fù)責(zé)人兼研究員（一），趙紅梅，1968年6月出生，教科室副主任，主抓學(xué)校的教育科研工作，中學(xué)高級(jí)教師，河北省優(yōu)秀教師、邯鄲市優(yōu)秀教師、縣拔尖人才、邯鄲市創(chuàng)新課堂優(yōu)秀教師、全國(guó)基礎(chǔ)教育研究杰出人物。申請(qǐng)結(jié)題。研究結(jié)題方案。向總課題組提交階段論文和階段成果總結(jié)。研究“352”高效課堂模式的理論可行性，內(nèi)涵和課堂實(shí)操方法，以提高課堂效率。課題組研究人員向總課題組提交論文、課例分析及階段總結(jié)報(bào)告。從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。研究如何借助不同的課型，使課堂活起來(lái)，真正把課堂還給學(xué)生。第三階段：研究小組建設(shè)和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。課題組的研究人員對(duì)以往有效課堂教學(xué)工作作階段性總結(jié)，以論文的形式提交課題組。對(duì)課改班學(xué)生進(jìn)行課堂觀察和訪談，充分了解造成課堂低效的原因，議論文的形式進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí)獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)。在總課題組的指導(dǎo)下論證開(kāi)題。申報(bào)期間將課題組成員有關(guān)高校課堂研究的論文，教學(xué)案例進(jìn)行交流，形成一定的理論基礎(chǔ)。第一階段：課題申報(bào)，立項(xiàng)，論證開(kāi)題。經(jīng)費(fèi)保障：本課題有河北魏縣第二中學(xué)全額撥款，按需要及時(shí)購(gòu)買(mǎi)資料，購(gòu)設(shè)備，外出學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家，以確保課題按時(shí)結(jié)題。我們還有五十多個(gè)教學(xué)班，八個(gè)課改班和一支素質(zhì)較高的 教師隊(duì)伍，可以為我們提供成功的課堂教學(xué)實(shí)例。六、現(xiàn)有基礎(chǔ)本課題組定購(gòu)了各種專(zhuān)業(yè)期刊、報(bào)紙，擁有大量國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家關(guān)于教師的素質(zhì)培養(yǎng)、關(guān)于高效課堂理論與實(shí)踐的圖書(shū)，配置微機(jī)、打印機(jī)、攝像機(jī)、多媒體教室等教研專(zhuān)用設(shè)備，大量圖書(shū)資料和現(xiàn)代化的研究設(shè)備。與此同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)像于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西一樣的語(yǔ)文教學(xué)名師和山東杜郎口、江蘇洋思、盤(pán)錦新興中學(xué)等一批名校。然而，許久以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)陷入了一個(gè)難以自拔的困境，所以從改開(kāi)開(kāi)放以來(lái)到現(xiàn)在，一代又一代的語(yǔ)文教學(xué)工作者在為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)行不斷地探索。僅以語(yǔ)文學(xué)科為例，我們知道，語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育階段及至整個(gè)人生教育階段的一門(mén)必修課。現(xiàn)代素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育要求以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以語(yǔ)文老師不能單純做“園丁”，裁剪掉孩子們的個(gè)性，而應(yīng)做根雕藝術(shù)家，順應(yīng)孩子們的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)”教育。教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是使人得到全面發(fā)展，人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開(kāi)始，要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們?nèi)吮M其 才享受成功的喜悅，都得到健康的發(fā)展。（二）理論依據(jù)魏書(shū)生的課堂教學(xué)藝術(shù)：學(xué)生是班級(jí)的主人，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，讓他感受到自己是課堂學(xué)習(xí)中不可缺少的一員，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究，注重習(xí)慣的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。文獻(xiàn)法：多學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。課例分析法：通過(guò)參與研究者展示的課例，進(jìn)行分析研究，一環(huán)一環(huán)形成“352”模式。觀察法：從實(shí)際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽顛覆舊課堂。研究形成符合我校校情的”352”高效課堂教學(xué)模式。如何充分利用課堂時(shí)間提高學(xué)生課堂的參與度，知識(shí)的生成度。怎樣制定科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。形成有理論基礎(chǔ)和實(shí)操性強(qiáng)的、符合校情的“352”高效課堂的基本模式。研究如何借助不同的課型，使課堂活起來(lái)，真正把課堂還給學(xué)生。研究小組建設(shè)和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。二、課題研究的目標(biāo)本課題將以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，以魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”、山東杜郎口的“三、三、六”教學(xué)模式，江蘇省洋思中學(xué)的“三清”教學(xué)模式和山東昌樂(lè)二中的“271”高效教學(xué)模式為借鑒，堅(jiān)持一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，努力完成以下目標(biāo)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)研究教師如何真正樹(shù)立以人為本的教育理念。為此我們提出要打造高效課堂，盡最大努力培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，完成真正意義上的義務(wù)教育。他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，又缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課下不肯下功夫。07年僅分配生就占到了學(xué)校招生人數(shù)的一半，近兩年基本都是，而這些孩子由于種種原因，成績(jī)大多在中下游，基本的行為習(xí)慣就沒(méi)有。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要我校是一所縣城初級(jí)中學(xué)，近幾年來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)管理有方，教師素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)大跨越，05年以來(lái)已成為邯鄲市的名校。要轉(zhuǎn)化這些孩子，改變這一現(xiàn)狀，就有必要通過(guò)高效課堂，培養(yǎng)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。課程改革的需要新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。參考文獻(xiàn)于春祥 《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》 山東文藝出版社 王躍 《高效課堂的101細(xì)節(jié)》 廣東高等教育出版社 劉金玉 《高效課堂八講》 華東師范大學(xué)出版社 蘇鴻 《高效課堂：備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課》 華東師范大學(xué)出版社 李炳亭 《高效課堂九大教學(xué)范式》 山東文藝出版社 趙連根 《從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式》 上海教育科研 宋秋前 《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》 浙江大學(xué)出版社 第四篇：B352高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告“352”高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi) 題 報(bào) 告河北省邯鄲市魏縣第二中學(xué) 趙紅梅 連志蕾一、課題研究的背景、目的和意義（一）研究的背景素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育要求教育者面向全體，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到全面的、主動(dòng)活潑的發(fā)展。另外我們還參閱了大量的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此前期的調(diào)研、分析工作開(kāi)展比較順利。3．課題組其他教師研究水平和時(shí)間保證：課題組其他教師均具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)，又年富力強(qiáng)，能吃苦，肯鉆研，長(zhǎng)期在教學(xué)一線，有足夠精力和時(shí)間參與課題研究。十一、完成課題研究的保證條件課題組負(fù)責(zé)人是市級(jí)骨干教師，曾參與多個(gè)省、市級(jí)課題的研究：于2004年完成了市級(jí)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)建構(gòu)式課堂教學(xué)模式的研究》并在全市范圍內(nèi)推廣；于2009年完成了河北省課題《小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的研究；課題《小學(xué)數(shù)學(xué)建構(gòu)式課堂教學(xué)模式的研究》獲全國(guó)創(chuàng)新教育暨教育管理課題研究成果三等獎(jiǎng)，秦皇島市教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)；參與研究的河北省“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究》在省“十一五”教育技術(shù)科研成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，在省