【正文】 ?？傊?，高效課堂要以學生終身發(fā)展的教學理念為指導；要以扎實的教學內(nèi)容為載體；要以多元的學習方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學生課業(yè)負擔為導向。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結(jié)合課堂教學實際，根據(jù)學生實際進行“變式”處理。目的：做好當堂評價，對后進生的作業(yè)，要給予肯定，讓全班同學都嘗到成功的喜悅。對于測試中的失誤，應及時給予矯正補救。（3）試題要主客觀相結(jié)合，注意課內(nèi)外材料的兼顧，包括課內(nèi)外材料的巧妙聯(lián)系，恰當組合。注意問題：教師設計好測試題，（1）該測試題要圍繞本節(jié)課的學習目標設計，體現(xiàn)層次性。培養(yǎng)合作意識、合作能力、創(chuàng)新能力體現(xiàn)目標達成的鞏固性，知識方法的規(guī)律性。注意問題：教師要選準點播的問題，設計梯度適宜的訓練題組；設計好質(zhì)疑和討論的問題，選好有探究空間的例題、習題恰當選用課堂教學手段、策略。（15—18分鐘）說明：教師根據(jù)自己對學情的調(diào)查了解，抓住幾個帶有普遍性的關鍵問題，多種練習紛呈，精心設計，巧妙點撥。培養(yǎng)學生的思辯能力、口頭表達能力，學會探究、辯論。據(jù)學情適時提出拓展性新問題，例題、習題的變式訓練，點燃探究新激情。對于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發(fā)學生用“兵教兵”的方法予以幫助 糾正。四、交流反饋，（610分鐘）說明：在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。關注學困生，給以適當?shù)膯l(fā)指導。注意問題：教師要設計好導學提綱在此過程中，教師要少說話，少講解，學生之間少討論，少研究，盡量發(fā)揮學生 個體的自學潛能，養(yǎng)成獨立學習的習慣。三、引導自學（3—6分鐘）說明：在學生對學習目標清楚、明白的情況下，完全讓學生獨立自主地、主動地學習知識或提升能力。目的：培養(yǎng)概括知識的能力。注意問題：教學目標的定位要難易適中。在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。這既是對學生說 的，也是對教師說的。二、展標設疑。讓學生始終帶著問題去學習。注意問題：導課的方法（1）、創(chuàng)設情境，導入新課；（2）、溫故知新導課；（3）、設計小測題導課等。（23分鐘）課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。我認為要注意以下幾點的培養(yǎng)：即培養(yǎng)學生專心聽講的習慣；培養(yǎng)學生勤思好問的學習習慣；培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣；培養(yǎng)學生閱讀題目的習慣；培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。其次是教師要培養(yǎng)學生的合作意識，在每個學習小組里為了完成共同的任務，要有明確的分工，教師要為學生提供合作學習的條件，創(chuàng)設合作的情境，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。一個班集體總有優(yōu)生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監(jiān)督、不偏袒，做到公正、公平。師生間的這樣信任關系產(chǎn)生后，學生每次都能努力完成老師交給的任務。其次教師要信任學生，有時學生忘記帶作業(yè)或者說“我的作業(yè)本、書等忘記在學校了”教師不要訓斥而要講明什么時間把作業(yè)補充交給老師。激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發(fā)展。良好的師生關系是決定和諧高效課堂的關鍵，教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構建民主、和諧的師生關系。若教師包辦代替單元知識的總結(jié)，全篇一律的話，就沒有了學生創(chuàng)造想象的機會，也影響了學生對知識探索。每單元學完之后都要引導學生整理復習，這些平時都做的事情，平常放手讓給學生做。（三）、“三體現(xiàn)”的要求體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生各種能力。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，講科學的思維方法和學習方法等?！熬v精練”是一種提高教學效益、減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識和高效指導學生學習的策略。（5）、練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功。（3）、練習設計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。我認為設計練習應注意以下幾點：（1）、交替再現(xiàn)，達到鞏固的目的。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定的練習才能實現(xiàn)，所以，練習是全面完成數(shù)