初中數(shù)學高效課堂教學模式(參考版)
2024-11-14 18:11本頁面
【正文】 最終我們還是要回到教育觀：促進學生的發(fā)展，促進學生學習能力的提高，促進學生學習方法的完善。伴隨著教學方式的轉變，學生的學習方式由原來的“被動接受學習”變?yōu)椤爸鲃影l(fā)現(xiàn)學習”。學生的學習方式發(fā)生了很大的轉變，學會了評價，課堂氣氛較活躍。他們可以獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，具有批判意識和懷疑精神。以上是我們對小學數(shù)學課堂模式的一些探討，并在教學中進行了一些實驗，發(fā)現(xiàn)學生在學習方式、學習態(tài)度、情感與興趣上有了很大改觀。宗旨也只有一個，就是讓學生形成技能。我們可以在練習中給一些多余的條件，讓學生去判斷，去取舍。第三，設置多樣化情景，進行認知策略變式。就是保持規(guī)則的本質特征，變化它的敘述部分或題型，是規(guī)則應用于新情境。（四）訓練檢測（13分鐘左右）訓練檢測可以體現(xiàn)知識結構的層次性，由簡及難，設置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設計變式練習：第一，把握概念內涵，擴展外延，進行概念變式。但教師的作用也不可小視，如果沒有教師的精心準備和安排，學生的學習也會是困難的。另一方面我們可以設計一些一題多解的題，既強調算法的多樣化，還要對算法進行優(yōu)選優(yōu)化，比如設計一道應用題，可以用一般應用題的方法解，可以用分數(shù)應用題解，可以用工程問題解，可以用比例問題解，最終進行算法的比較，可能是用比例問題求解是最優(yōu)化的算法。整理鏈接：整理鏈接主要應用在復習階段，將所學知識系統(tǒng)化。再比如學習商不變的性質時，教師出示10道計算題，當然他們的商都是一樣的，讓學生算，可能學生算到第三題就可能會停下來，進行思考和判斷，后面的題不用一一去計算。比較歸納：通過對大量具體實例的觀察，分析，比較，找出規(guī)律，進行歸納和概括。在學習的平面圖形立體圖形時，要大量采用具體操作去感知，形成空間觀念。比如在教學小數(shù)的加減法時，找回多少錢？先讓學習嘗試做，做完后讓學生說一說你為什么這樣做？引導學生將整數(shù)加減法的方法遷移到小數(shù)的加減法上來。我們要結合所學內容的具體特點加以運用。（三）合作探究（12分鐘左右）合作探究就是通過學生的合作來完成學習任務，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的學習能力，掌握一定的學習方法，教師的重點要放在如何使學生順利地進行自主地學習。在這個過程中，教師要深入到學生中間，了解自學情況，特別應關注學困生的自學指導。出示嘗試題后，學生轉入自學教材例題或是獨立思考相關問題，這里關鍵的是教師要根據(jù)學情出示相應的自學指導。目標的認定方式可靈活多樣。（二）自主學習（5分鐘左右）這一環(huán)節(jié)的前提是要認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。（常用的）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景，如利用教材中的主題圖等。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度到“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋。”我們要通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學生以形、色、聲、體等的直感，增強教學藝術感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學生的求知欲望，而且強化了學生的感知，所以教師要想方設法為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。通過多種策略引發(fā)學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習。（一）激趣導入（5分鐘左右）“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。知識是教學過程的一個載體，是學生學習活動的副產品，是水到渠成的結果。好的教學過程應該是學生自主探索的過程。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會。新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束。新知識的運用與拓展，需要教師設計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結構，找出新知識與新方法的難點、疑點、關鍵點，能動地建構完整、清晰、正確的新知識。建構知識。合作交流。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1