初中數(shù)學高效課堂教學模式-預(yù)覽頁
【正文】 ，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。靈活調(diào)節(jié)、變式運用。（23分鐘）課堂教學開始，教師創(chuàng)設(shè)和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。讓學生始終帶著問題去學習。這既是對學生說 的，也是對教師說的。注意問題：教學目標的定位要難易適中。三、引導(dǎo)自學（3—6分鐘）說明：在學生對學習目標清楚、明白的情況下，完全讓學生獨立自主地、主動地學習知識或提升能力。關(guān)注學困生，給以適當?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。四、交流反饋，（610分鐘）說明：在學生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。據(jù)學情適時提出拓展性新問題，例題、習題的變式訓(xùn)練，點燃探究新激情。（15—18分鐘）說明：教師根據(jù)自己對學情的調(diào)查了解，抓住幾個帶有普遍性的關(guān)鍵問題，多種練習紛呈，精心設(shè)計，巧妙點撥。培養(yǎng)合作意識、合作能力、創(chuàng)新能力體現(xiàn)目標達成的鞏固性，知識方法的規(guī)律性。（3）試題要主客觀相結(jié)合，注意課內(nèi)外材料的兼顧，包括課內(nèi)外材料的巧妙聯(lián)系，恰當組合。目的：做好當堂評價，對后進生的作業(yè)，要給予肯定，讓全班同學都嘗到成功的喜悅。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎(chǔ)比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。第三篇：初中數(shù)學高效課堂教學模式初中數(shù)學高效課堂教學模式一、建設(shè)高效課堂教學模式建設(shè)高效課堂教學模式，讓師生有序可循。2．課堂探究——合作交流，解決疑問自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案（限時）。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。二、高效課堂的特點 A、核心理念：自主、合作、探究B、教學程序：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。教師根據(jù)學情組織學生對學習成果進行合作交流；合作交流“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內(nèi)容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。思維自驚奇和疑問開始。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的重要基礎(chǔ)。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要不斷引導(dǎo)學生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?反思歸納。教研活動初中數(shù)學高效課堂教學模式反思第五篇：數(shù)學高效課堂教學模式數(shù)學高效課堂教學模式布魯納說過“探索是數(shù)學的生命線”，數(shù)學教學中最可貴的就是培養(yǎng)學生勇于探索的意識、毅力和能力。因此我提出小學數(shù)學課堂的探究式教學模式，其基本環(huán)節(jié)是：激趣導(dǎo)入——自主學習——合作探究——訓(xùn)練檢測——收獲提高。教育家盧梭認為：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：嘗試題引路。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。讓學生在自學提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學。根據(jù)不同的學習內(nèi)容，可進行不同的學法指導(dǎo)：閱讀理解：閱讀理解這種學習方式在人的一生中占的比例太大，它更多的用于語文等學科，但學習數(shù)學不可或缺。操作感知：在小學階段，這種學習方式被廣泛采用。比如在學習乘法的運算定律時，先讓學習計算一組題，觀察它們的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語言來描述。一方面我們可以讓學生自主生成知識樹，加深對知識間的聯(lián)系與比較。教師要給學習提供必要的學習材料，設(shè)計合理的學習的步驟，提出具體的問題引導(dǎo)學習自主學習，認真組織好小組內(nèi)的討論與合作。如應(yīng)用題的變式練習?？傊?，不同的知識需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應(yīng)用，以促進遷移。我們認為學生解決實際問題的能力提高了，學生的學習態(tài)度有所改進，學生的學習方式有所改進，學生更加喜歡學習了。在我們的教學課堂中，老師不再是簡單地灌輸，解答疑惑，而是設(shè)計一些源于生活的素材或話題，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗展開爭論，在碰撞中學會思考和探究，學會科學的思維能力。
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