【正文】 因此，我們在解決學(xué)生浮躁的問題上要堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)——利用教師的教育教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生的主動改變意識調(diào)動起來，與學(xué)生一起改掉浮躁的毛病，使其養(yǎng)成勤奮不息，堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。反思教育。首先教師要調(diào)適自己的心理，不驕不躁，為孩了樹立勤奮努力，腳踏實(shí)地工作的良好形象，以自己的言行去影響學(xué)生。用榜樣教育學(xué)生。只要學(xué)生堅(jiān)持不斷地進(jìn)行心理上的練習(xí)，學(xué)生浮躁的毛病就會慢慢改掉。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的浮躁情緒?？梢圆扇∫恍┐胧嗅槍π缘亍澳ゾ殹皩W(xué)生的浮躁心理。不焦躁，不虛浮，踏踏實(shí)實(shí)做每一件事，一次做不成的事情就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒分開做，積少成多，積沙成塔，累積到最后即可達(dá)到目標(biāo)。因此，一是要培養(yǎng)學(xué)生行為的計(jì)劃性，要引導(dǎo)學(xué)生在做事之前，經(jīng)常問自己這樣一些問題：“為什么做？做這個嗎？希望什么結(jié)果？最好怎樣做？“并要具體回答，寫在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。浮躁心理很大程度上是平素學(xué)習(xí)、生活中放松對自己的克制，而逐漸形成的。習(xí)慣教育?！案改敢嬖V學(xué)生立志不在于多，而在于“恒“的道理。二是立志要專一。這種立志者多數(shù)是要受挫的。在幫助學(xué)生立志時，要注意兩點(diǎn)：一是立志要切實(shí)可行。教育學(xué)生立長志，而不是常立志。怎樣改變浮躁心理？借鑒有關(guān)研究成果，我們可從以下幾法入手。也有的家長急于脫貧或改變生活的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出急功近利、急躁的心態(tài)(如對工作挑三揀四，頻頻跳槽)，恨不得一眨眼成為“先富起來的那一部分人”，這種心理也影響到子女。2）家庭教育。中學(xué)生作為社會的一員，不可避免地受到社會大環(huán)境的影響。2．外部因素（1）社會環(huán)境。（3）認(rèn)知水平。（2）人格特征。三、浮躁心理的成因1．內(nèi)部原因（1）神經(jīng)類型?！备≡晷睦淼拇嬖诒厝粚ν瑢W(xué)的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列不良影響。行動之前缺乏思考，只是盲目地亂做題，或者是隨時模仿和跟從別人學(xué)習(xí)，而不去想自己到底需要什么；對于學(xué)習(xí)目標(biāo)始終沒有一個比較明確的定位，使自己在學(xué)習(xí)中沒有重點(diǎn)，精力不夠集中，心神不寧、焦躁不安，這種病態(tài)心理使學(xué)習(xí)效率特別低。四是行動的盲目性：盲目性是指浮躁具有一種目標(biāo)迷失、不知何去何從的心理狀態(tài)。這顯然是考慮問題不客觀，是錯誤的，但浮躁者就是要固執(zhí)一端。三是性格的偏執(zhí)性：偏執(zhí)性是指浮躁具有一種極端化、認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn)不及其余的失衡的特點(diǎn)。同一個學(xué)生對待同一性質(zhì)的事物，表現(xiàn)出如此大的變化，就說明了他們浮躁心態(tài)的情緒性特點(diǎn)。二是做事的情緒性：情緒性主要是指浮躁有一種不穩(wěn)定的、隨情緒而變化的、時冷時熱的特點(diǎn)。二、浮躁的特點(diǎn)及危害浮躁是一種病態(tài)心理表現(xiàn)，其特點(diǎn)有：一是行為的沖動性：沖動性即在行為處事中經(jīng)常表現(xiàn)出突然變化、奇怪異常、不冷靜、不沉穩(wěn)、意氣用事的特點(diǎn)。經(jīng)常性的表現(xiàn)為“想不到” “坐不住” “聽不進(jìn)”“忙不?！?“長不了”。本文擬就中學(xué)生浮躁心理的表現(xiàn)、危害、成因及防治等作粗淺探討與分析。浮躁心理是當(dāng)前中學(xué)生較易出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象，在某些學(xué)習(xí)階段，甚至成為一些中學(xué)生的通病。還有的孩子興趣愛好轉(zhuǎn)換太快，干什么事都沒有常性，今天學(xué)繪畫，明天學(xué)電腦，三天打魚兩天曬網(wǎng)，忽冷忽熱，最終一事無成。在學(xué)習(xí)中，一部分中學(xué)生表現(xiàn)為行動盲目，缺乏思考和計(jì)劃，做事心神不定，缺乏恒心和毅力、見異思遷，急于求成，不能腳踏實(shí)地。因?yàn)閿?shù)學(xué)題目是大量的，一個學(xué)生是做不完的，不少題目有許多不同的解法，比如兩位學(xué)生的答案一致，但解決問題的方法可能不一樣，可能一種是一般的基本的方法，而另一種是根據(jù)這個問題的特征采用的特殊的方法，各有千秋，通過交流，取長補(bǔ)短，那么就能共同提高，從而也提高了自己的學(xué)習(xí)效率。從數(shù)學(xué)思想方法上來認(rèn)識解決問題的方法，那么就更能提高自己的能力。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分注重對數(shù)學(xué)思想的理解。然后再通過適量的練習(xí)，達(dá)到熟練掌握方法的目的。在熟練掌握數(shù)學(xué)基本概念的前提下，解決較難問題時，我們經(jīng)常采用把問題逐步轉(zhuǎn)化成我們熟悉的、已經(jīng)解決的問題，最終解決新的問題。比如對于幾何的證明題，我們要學(xué)會用分析的方法來思考問題。作為學(xué)業(yè)考試，主要考查學(xué)生對初中數(shù)學(xué)中的一些基本概念，基本方法的掌握，也即主要考查一些數(shù)學(xué)的通性通法，因此平時切忌不動腦筋，靠“多”做題目，達(dá)到掌握的目的。從目前考試的要求來看，我們一定要關(guān)注一個“穩(wěn)”字，不能盲目失分，因此在平時學(xué)習(xí)中一定要放平心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識，考試時做到認(rèn)真仔細(xì)，只有這樣才能考出自己真實(shí)、滿意的水平。其中就有部分學(xué)生畫好圖后漏標(biāo)數(shù)字，這顯然是粗心大意引起的不必要的失分。比如去年我們在中考數(shù)學(xué)閱卷中看到一張得了117分的試卷，這位考生不是錯在后面的壓軸題上，而是錯在了一道簡單的填空題上，被扣了3分；還有一位平時比較優(yōu)秀的學(xué)生，可能平時只注重鉆“難題”，不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此在做第23題證明題時推理不嚴(yán)密，漏掉了重要的步驟，因此被扣掉了7分，連他自己也想不通，這應(yīng)該講也是非常可惜的。在難度下降的情況下，我們更應(yīng)重視答題的正確性，不能無謂失分，即一定要克服所謂的“懂了”但不得分的“粗心”問題，只有這樣才能在學(xué)