【正文】 到了大學(xué),男生千萬不能談戀愛,女生被像我這么牛的男生追可以考慮。三、教研活動水平更高了在歷史課程改革過程中,面對新課標、新教材,在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達不到預(yù)期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動水平要求更高了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己。有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。有時需要語言的激發(fā)。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。還有歷史探究活動課,這可是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙?、智者見?紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。從內(nèi)容上講,降低了難度，淡化了知識體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容,給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐的幾點心得。新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。教師的責任不只是在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)和生活的基本技能。在教學(xué)中我采取讓同學(xué)互相輔導(dǎo)，小組互幫互助的學(xué)習(xí)方法，讓先進學(xué)生帶動后進生。經(jīng)過一段時間的磨合，這些學(xué)生在小組之中更能與人相處。小組學(xué)習(xí)凸顯集體的力量，小組學(xué)習(xí)這種形式就必須要求他們在小組中找到自己的位置，在小組中與人合作，與人交往。在現(xiàn)在的學(xué)生當中，大部分都是獨生子女，在家里面都是寶，都是以自己為中心的，但是在學(xué)校，不是每一個學(xué)生都是中心，這就很可能導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)校生活當中沒有被關(guān)注之后就會變得孤僻，不愿意和別的學(xué)生交流。我要求學(xué)生在課堂上能踴躍地回答老師提出的問題，做到舉手發(fā)言，聲音響亮清晰，講完整話。學(xué)生要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。在開放式的課堂教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考和解決問題，并能注意提高學(xué)生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。勇于質(zhì)疑。我在上課時，要求學(xué)生認真聽，讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能從各個方面有所提高。其次，在課堂進行中，我堅持學(xué)生“要學(xué)習(xí)，必須先學(xué)會做人”這一原則。在現(xiàn)實中，學(xué)生不同，知識結(jié)構(gòu)不同，接受能力不同，當然你傳授的知識他們掌握得也不同。二、吸收新課改的精華在吸收新課改的精華時，首先，在備課時，雖說我在備課的時候注重對知識的傳授，但是，我現(xiàn)在在備課時同樣重視對學(xué)生的備課。而這時，傳統(tǒng)教學(xué)在其中就要發(fā)揮更大的作用。一、繼承傳統(tǒng)精華傳統(tǒng)的東西不一定都是錯誤的東西。但是傳統(tǒng)教學(xué)中精華的部分我也吸收，因為我們不只是要讓學(xué)生成為課堂的主人，也要讓學(xué)生能夠吸收到歷史知識的精華。課改小結(jié)向貴鋒在一學(xué)期的工作中，雖然我剛剛踏入學(xué)校開始教學(xué)，各方面的知識都還很不足，但是對于課改的內(nèi)容我還是早有接觸，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們做為師范專業(yè)學(xué)生，學(xué)校一直都是以新改的內(nèi)容來教育我們。將學(xué)生的研究成果展示于班內(nèi)“墻報”或“學(xué)習(xí)園地”，優(yōu)秀的推薦公開發(fā)表。為學(xué)生提供相應(yīng)的史料，讓學(xué)生自己收集相應(yīng)的史料，給學(xué)生一定時間，讓學(xué)生消化研究。要能涵養(yǎng)教材較多內(nèi)容，且能引申、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。情境模擬法強調(diào)“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發(fā)展而不那么發(fā)展，歷史人物為什么要這么做,而不那么做。c：可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進行“自學(xué)互論”。筆記的內(nèi)容：一是要列出教材的基本內(nèi)容；二是要闡述這些內(nèi)容之間的關(guān)系；三是要對重點問題的說明；四是質(zhì)疑。所擬問題的原則：一是要能包含教材的基本內(nèi)容，二是要能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課程要求教師應(yīng)努力改變自己在學(xué)生心中的“警察”形象，把學(xué)生當成平等的“朋友”進行對話，精心營造民主和平等的新型角色關(guān)系。由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”。由上帝化身的“傳教士”變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生品償人類優(yōu)秀文明成果的“大廚師”。只有這樣才能扮演好自己的角色。作為歷史教師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知。新課程要求教師能夠運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提,新課程還要求教師的引導(dǎo)能密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展相聯(lián)系，能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，課程要生動，從教材內(nèi)容到教師上課，都要能吸引學(xué)生。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學(xué)生學(xué)會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。學(xué)生學(xué)會生存新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的顯著特征是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)新課程將“過程和方法”作為三大課程目標之一，要求學(xué)生主動參與歷史學(xué)習(xí)的一般過程，從中學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生探討和解決問題。因此，歷史教師必須努力實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法的重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)樹立全新的教學(xué)目標觀，才能創(chuàng)造性地實施和推進歷史課程。二）歷史課程標準從適應(yīng)時代和社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出了全新的教育理念和教學(xué)目標。通過歷史必修課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。“把握了契機，就把握了成功！”三、關(guān)于如何實施新課程的認識：我們通過認真閱讀和分析新課程標準，理解和掌握了內(nèi)容和要求，為了正確實施新課程教學(xué)，還必須首先深刻理解和掌握其精神實質(zhì)：一）正確把握新課標規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊，學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，從當前國家以及實驗省份教育主管部門的決心看，新課程改革必須開展下去，現(xiàn)在只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒有出臺。這一切都是因為新的高考模式還沒有出臺，到底將來怎么考法，學(xué)校和老師心里沒底。因為這是實施歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，只有這樣，才能更好地開展新課程教學(xué)。要實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也改變教師的教學(xué)方式。通過系統(tǒng)對新課程標準的學(xué)習(xí)和研究，感受很深，收獲也很大。開放性的教學(xué)強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，給予他們知識、情感、能力的正確的綜合評價，以激發(fā)學(xué)生更大的熱情不斷地自己努力將歷史與現(xiàn)實，今天與明天有效地聯(lián)系起來，以史為鑒，提高歷史的思辨能力。另外，根據(jù)心理學(xué)中心理置換的理論，在初一歷史本學(xué)期課堂設(shè)問中，我有意識地設(shè)計了這樣的活動，讓學(xué)生進行競猜，如“猜猜我是誰”或“猜猜我們是誰”，例：“我曾問鼎中原，一鳴驚人說的就是我，我是誰?”、“我們會建造干欄式的房屋，是世界上最早種植水稻的人，我們是哪些原始先民”等題目，這樣既考查了一些最基本的知識，又使學(xué)生在有趣的形式下愉快地完成對史料的辨析。根據(jù)這個特點，我在開放性的教學(xué)設(shè)計的過程中，堅持“知識一運用一創(chuàng)造”結(jié)合并梯次遞進的原則，主要注意到了以下幾點：1，趣味性興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。為充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，開發(fā)學(xué)生的個性潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的理解和實際運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、動手、創(chuàng)新、合作、競爭能力和掌握、收集、處理資料的能力；通過對歷史文化的認同，培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的人格，在近兩年學(xué)校開放性考試方式的導(dǎo)向下，在課堂教學(xué)中，我不斷地嘗試改變單一、被動、封閉的教學(xué)方法，進行了開放性教學(xué)的實踐和嘗試。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。在聽課中，我們欣喜地看到，大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。三、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用歷史新課程教學(xué)實施的一個基本原則是確立學(xué)生的主體地位。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識