高一歷史課改教學心得體會3篇(參考版)
2024-09-15 13:10本頁面
【正文】 通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學積極性得以提高，學生的學習熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學工作得以順利開展。在評價標準上，不僅僅局限于學生學業(yè)成績，更多的注重學生的個性差異 。 更新教學評價機制 為適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們正在更新教學評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學生的學。一場對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣效果更佳。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。 ① 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學 教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時的歷史情景。所以，當今的教師應該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學的方法，努力提 高課堂教學的效率。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實現(xiàn)了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現(xiàn)了新課標要求的 “ 活 ” 字。在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。教學內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果 。難點是什么，如何排除 。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論，如：教學目標該如何制定，根據(jù)不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標 。 (三 )改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提 高了備課質(zhì)量。高一歷史集備組曾用過如下方法進行備課， (一 )課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。 更新備課方式 根據(jù)新課程改革的要求，結(jié) 合歷史新教材的特點，我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。 高一歷史課改教學心得體會三： 更新觀念，提高認識 學校教育要成為 “ 活的教育 ” ，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進作用的教育。 總之，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對每一位高中歷史教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。教師應為學生獲取、 分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問題創(chuàng)造機會和條件。新課改下教學不再是教師對學生單項的 “ 培養(yǎng) ” ，教師也由以前課堂上的 “ 主演 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 導演 ” ，組織引導學生的課堂活動。引導學生吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學的有層次的符合教學要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學生獨立思維能
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