歷史課改計(jì)劃(參考版)
2024-10-28 22:59本頁面
【正文】 渴望了解更多課改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。④注意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運(yùn)用詩詞、俗語、典故、成語等進(jìn)行教學(xué)⑤努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力（二）新的課程改革對(duì)教師的提出了更高的要求 新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。②利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。（一）教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。20111225 感 悟歷 史課 改第五篇：歷史課改心得體會(huì)歷史課改心得體會(huì)楊春艷在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉(zhuǎn)變；從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變；從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。以上幾點(diǎn)是我在這一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。當(dāng)前，歷史教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)，另一方面，按歷史教學(xué)大綱和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從本校實(shí)際出發(fā)，組織和開展綜合性的實(shí)踐性的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過活動(dòng)，讓學(xué)生的嘴、手等動(dòng)起來，創(chuàng)造性思維活躍起來。改革歷史教學(xué)，觀念必須先行。其次，樹立新的歷史教育觀念。作為一名歷史教師，為適應(yīng)新課改要求可從以下幾個(gè)方面去努力：首先，樹立民主平等的師生觀。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)歷史主要依靠歷史教材和配套習(xí)題，因此，上課“勾”教材，課后、考前“背”教材，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要環(huán)節(jié)?？傊?，學(xué)生已習(xí)慣于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，用認(rèn)真聽課和機(jī)械記憶的方式來掌握歷史知識(shí)是現(xiàn)階段我國廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法。事實(shí)上，對(duì)于廣大中學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維不活躍，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，加上家長對(duì)子女的唯一要求就是好好念書，考個(gè)好成績，取個(gè)好大學(xué)，因此，大多數(shù)學(xué)生在課堂上不敢、不會(huì)從多角度地認(rèn)識(shí)分析問題，多數(shù)學(xué)生將“認(rèn)真聽講”作為對(duì)自己上課的基本要求，至于聽什么，則由老師安排。所有這些使得教師在短時(shí)間之內(nèi)還很難真正形成在新的教學(xué)情境下與學(xué)生互動(dòng)合作、共同推進(jìn)教學(xué)過程的教學(xué)氛圍，很難真正從傳統(tǒng)教學(xué)過程觀的框架中完全走出來。但教師的顧慮也來了：學(xué)生好象是活起來了，課堂討論、交流氣氛很濃，時(shí)間是還給學(xué)生了，學(xué)生愛發(fā)表意見了，但教學(xué)進(jìn)度完成不了；測(cè)驗(yàn)過后發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了，可基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能水平卻下降了，學(xué)生之間的差距顯得更大了，而整個(gè)社會(huì)、學(xué)生家長以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依然以分?jǐn)?shù)為主，他們對(duì)新課程的關(guān)心最終以“顧慮”而告終。應(yīng)新課程的要求，為了讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。教學(xué)方式依舊長期以來，教師普遍采用以灌注知識(shí)為基本特
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