歷史課教學(xué)的得與失(參考版)
2024-11-18 23:38本頁面
【正文】 因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。第五篇：歷史課教學(xué)反思?xì)v史課教學(xué)反思客路中學(xué)馮騰玉七年級歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。在觀察同辦公室的老教師在教學(xué)過程中得出一個(gè)結(jié)論，深厚的知識功底會讓很多學(xué)生非常佩服，知識點(diǎn)的高度綜合和總結(jié)也是快速提升學(xué)生成績的法寶，到學(xué)生在考試中得到實(shí)惠之后就會逐漸跟上教師的腳步眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。除非通過考試，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己在某一個(gè)知識點(diǎn)沒有得分之后才意識到在教材的某一章節(jié)某一段落的某一知識點(diǎn)就是這道題的答案，而這個(gè)知識點(diǎn)曾經(jīng)已經(jīng)交過無數(shù)遍，因?yàn)樽约旱钠綍r(shí)聽課的慣性思維沒有注意到這一知識點(diǎn)的重要性，久而久之這個(gè)知識點(diǎn)就像一個(gè)頑疾每一次都會成為學(xué)生得分過程中的絆腳石，而越來越多的這樣的頑疾就會造成學(xué)生成績的積重難返——成績難以提高。雖然對其他科目老師來說，歷史講來講去就這三本書，但教材當(dāng)中的內(nèi)容非常多，相互之間的聯(lián)系也非常多，可以說這三本書和在一起就是一部長篇小說，它有很多顯性和隱性的線索，需要教師從中找到隱含的線索將教材像串珠子一樣將教材的全部線索串在一起，但這同時(shí)也要求學(xué)生要做到對教材內(nèi)容的熟悉，可這恰恰難中之難。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會。所以今年學(xué)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1