【正文】 四、完成書本６６頁的表格，檢查自己的健康習慣。 這里有一面空鏡子，請同學們自己照照看： １、你自己已經(jīng)養(yǎng)成呢個了哪些良好的生活習慣？還有那些習慣需要改進？請作一下自我評價。 你看見自己了嗎？說說看為什么不能倒掉這么多的飯菜（從自己的身體和愛護食物兩個方面來說說）。 那在 這面鏡子里看到了自己了嗎？哪些同學認為自己做到了？ ３、第三面：一同學上完廁所不洗手。（展示表格） 二、照照哈哈鏡： １、第一面：兩個同學隨地扔垃圾。 保持健康 教學目標 引導學生參與自我檢測、討論交流、制定計劃等活動，使學生養(yǎng)成按時作息、不暴飲暴食、講究衛(wèi)生等良好的生活習慣。 學生自行設計自己的新食品。 問：你了解這些食品嗎？他們分別有什么優(yōu)點？你知道他們是怎么加工而成的嗎？ 教師 簡單介紹上述食品，激發(fā)學生的學習興趣，幫助 學生了解科學家的食品設計工作。選擇一些貼在書中空白里。 作業(yè)：收集自己喜歡的食品包裝袋 第二課時 ： 活動：設計新食品 教學準備： 課件：新食品 一、作業(yè)展示 １、 ４ — ５人一組，在組內(nèi)交流和展示自己收集的食品包裝。 實施： 觀察書中有關牛奶加工和運輸過程的圖片，將每幅圖的正確順序排列出 來。 活動：幫助牛奶上餐桌 活動目標： １、 能描術牛奶加工、運輸?shù)冗^程。 課時： ２課時 第一課時 教學過程 ： 一、 教師小調(diào)查， 學生匯報情況： 你了解的是哪一道菜？ 它 是怎么做成的？ 放一段烹飪錄像，加深學生的印象。 ３ 、 敢于大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，親自設計新食品，并能向別人介紹自己的新食品。 食品的加工 教學目標 １ 、簡單了解食品（牛奶）的加工過程，了解平時家常的烹飪也是食物加工的一種。 并引導學生養(yǎng)成良好的飲食習慣：飯后一個果，醫(yī)生不找我；飯后走一走，活到九十九；早餐吃好，中餐吃飽，晚餐吃少等等。 我們的食物大餐 早餐 午餐 晚餐 我想吃的食物 為何這樣搭配？ 四、匯報交流 讓各小組匯報自己的食物配餐，并說一說為什么要這樣配。 每天的飲食應該是各層食物都要吃，下層吃多點，越往上吃得越越少。 大家觀察得很仔細，把金字塔的特點都找出來了。 學生：最下面是米飯面條饅頭 ，最上面是油、鹽、醬，中間是蔬菜、牛奶、豆腐和雞、鴨、魚、肉。每天的飲食應該怎樣搭配才算合理呢？ 二、認識飲食金字塔。 學生：每天要喝一杯牛奶，每頓飯要有葷有素。） 既然不好，那么我們每天的飲食應如何搭配才合理呢？ 學生：米飯要吃飽，蔬菜要多吃點。 同學們每天的飲食是很豐富的，你們最愛吃哪些食物嗎？ （多數(shù)學生最愛吃肯得基、麥當勞） 一說起肯得基、麥當勞，好多同學直流口水。 教學過程 ： 一 、導入 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了每天都要吃各種不同的食物。 了解食物金字塔的結構和含義，知道如何搭配食物。 三、 鞏固總結 提問： （ 1）、食物中大致含有哪些營養(yǎng)成分？ （ 2）、蛋白質、脂肪、淀粉分別含在什么食物中？ 課后實踐： 找找你家的各類食物，它們分別都包含了哪些營養(yǎng)成分。 提問：你還可以通過哪些途徑來知道食物含有哪些營養(yǎng)呢？ 四、內(nèi)容拓展。 三、 指導學生認識食物含有哪些營養(yǎng)的途徑。 （ 1） 討論：我們經(jīng)常都吃哪些食物？食物中含有哪些營養(yǎng)？ （ 2） 小結：平時吃的食物有魚、蝦、肉、蔬菜、水果、米飯、饅頭等。同時我們每天的生活還離不開食物，請你完成書本 56 頁的內(nèi)容，并告訴老師，你為什么選擇這些 東西作為你的早午晚餐？ 講述：我們的生活離不開食物，這是因為食物中含有人體所必需的營養(yǎng)成分，今天我們就來研究食物中的營養(yǎng)。 課前準備 ： 常吃食物的標簽、包裝盒。 使學生知道食物含有哪些營養(yǎng)的途徑。 四、 課后作業(yè)：動手研究降落傘。 改變紙飛翼的某個特征，觀察紙飛翼的變化，并比較那個紙飛翼在空中停留的時間最 長。 教師要求學生完成以下三個任務： 完成書本 51頁的實驗，并畫好紙團和制片的下落路線。 教學過程： 一、 復習上節(jié)課內(nèi)容，并簡單介紹風力的等級。 紙飛翼（實驗課） 教學目標： 1． 能積極熱情地參與整堂課的探討與實驗。 三、動手制作風車 模型。交流各自的想法。參與并指導學生的實驗。 （ 上課前，在學生進入教室后，把門窗全部關上。 課前準備： 線香（或蚊香）、碟子（內(nèi)有少量酒精）、火柴、 扇子。 2． 通過對實驗現(xiàn)象的觀察，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的分析推理能力。 學生設計、動手實驗 ； 教師指導、協(xié)助 。而且在實驗中要注意對比，一個小朋友做的時候，其他的要仔細觀察，然后輪流做一做。（教師拿出去一個杯子給學生觀察） 空氣占據(jù)空間 剛才，我們講的都是看得見摸得著得物體占據(jù)空間，那么，上課前我們猜的看不不見，摸不著的空氣，到底要不要占據(jù)空間呢？（師在原 “ 空間 ” 二字前加板書：空氣？） 讓我們一起來動動腦筋，想 辦法。 ?? （板書：空間） 現(xiàn)在我把我水倒到這個杯子里，杯子的空間被水水給怎樣了？（占了）換句話說水占據(jù)了燒杯的空間。 （二）自主研究 認識 “ 空間 ” 、 “ 占據(jù) ” （教師指著醬油瓶讓學生觀察） 這是倒醬油的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空間。 教具準備 教師準備：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石塊、漏斗、醬油瓶等。 教學重難點 重點：引導學生通過不同的探究思路獲得知識，懂得空氣也像其他物體 — 樣，要占據(jù)空間。 在實驗過程中要完成記錄表 我的方法 我用哪感覺到的“√” 眼 鼻 嘴 耳 皮膚 手 實驗要求：我們要想很好的完成今天的活動，就必須要分好工還要團結合作，才能保證你們組想出的辦法最多最好。（板書課題：認識空氣） 二、 新授 （一） 找空氣 教師提問：要想認識空氣，我們首先要找到空氣，你們知道哪里有空氣嗎？（學生舉手回答。 教學 準備 ： 教師準備：空氣有重量的演示材料、水槽、水杯 學生準備：風車、哨子、氣球、塑料袋、毛線團、吸管、泡泡水 第一課時 一、 謎語導入 “奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸