人教版高三上冊第5課滕王閣序語文教案(參考版)
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 人教版高三上冊第5課語文教案內(nèi)容總結(jié)
（1）人教版高三上冊第5課《滕王閣序》語文教案
教學(xué)計劃是將教學(xué)原則轉(zhuǎn)化為教材和教學(xué)活動的計劃，我們應(yīng)該遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)來解決教什么的問題
（2）正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》
（3）引導(dǎo)點撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟
（4）抒情真摯委婉，借助典故，充實內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞
14。輕松的是綱舉目張，一氣呵成。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對得起王勃。足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點。那它從何而來學(xué)生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時候，接下來的教學(xué)就簡單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會有這樣的情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會王勃陸海潘江之才下的痛苦不安由于文章確實在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時畫一副王勃情感變化的心電圖。后來靜下心來仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒有什么建設(shè)性的意見，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開滕王閣的大門。我們最怕辛辛苦苦教下來，學(xué)生的感覺卻是一句“有什么好的”?？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。該文寫景雄偉壯麗，文辭華美。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。鄴水朱華，光照臨川之筆。文中典故不僅用得恰當(dāng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來的藝術(shù)手法。東隅已逝，∕桑榆非晚。c勃(三尺)微命，(一介)書生。例(依次)：a雄州霧列，俊采星馳。(一)語句方面的駢偶與“四六”：即對仗。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺背誦的欲望。無論“命途多舛
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