【正文】 二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力漢語拼音掌握得越熟練越好。前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點。自編兒歌、口訣 為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。游戲方法如下： 師：“一（二）班的火車要開了”。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進(jìn)課堂。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。一般來說，低年級的兒童長于形象思維，又比較好動，注意有不穩(wěn)定，不持久的心理特點，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。因此，可以說“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂事而不覺其苦。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。小論拼音教學(xué)唐健穎拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。難點的突破還不夠。讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C??”當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：常規(guī)培養(yǎng)需強化。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。（柴可夫斯基語）課堂上，熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。如：Z（姿勢的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（寫字的“字”）C0（生詞的“詞”）c（因此的“此”）c（一次的“次”） S（蠶絲的“絲”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、打亂順序認(rèn)讀。、Ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉(zhuǎn)小黑板；也可在課前寫在紙條上。、Ci、Si的發(fā)音與Z、C、S相同，只不過比聲母Z、C、S的讀音重一些，長一些而已。千萬不要把方向?qū)?“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯?dāng)?shù)字“8”的一半，一筆寫 三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)Zi、Ci、Si  Zi、Ci、Si寫在聲母 Z、C、S的下面，讓學(xué)生觀察在字形上有什么不同？   Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起標(biāo)聲調(diào)的作用，不發(fā)聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。（二）教學(xué)聲母c、s的方法與z相同 提示： “c”的發(fā)音動作和z基本相同，只是吐出的氣流較強；“s”發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。讓學(xué)生書空。“z”的寫法。問：圖上的小朋友寫了一個什么字？（小朋友寫了一個數(shù)字2） 問：我們今天學(xué)的聲母“z”像不像數(shù)字2？（很像）小結(jié)：我們記“z”的形時，就想數(shù)字2，這樣就會幫助你記住“z”怎樣寫了。（4）指名讀“z”，檢查發(fā)音情況，及時給以肯定或糾正。）（2）發(fā)音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來。（1）教師先讀出“z”的音，讓學(xué)生一邊聽一邊觀察老師的口形。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。二、教學(xué)聲母z、c、s。四、課時  2課時五、課型新授課六、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。、熟練地拼讀音節(jié)。、c、s三個聲母。、c、s，同單韻母a、e、u的拼音，以及zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)的四個聲調(diào)。）漢語拼音教案《zcs》唐健穎一、教學(xué)目標(biāo)、c、s三個聲母和zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。小結(jié)：zicisi叫整體認(rèn)讀音節(jié)。（三）學(xué)習(xí)“si”“四”的音節(jié)“s236。（二）學(xué)習(xí)“ci”卡片“詞”的音節(jié)“c237。sīguā*注意三拼音節(jié)的拼法三、讀一讀，學(xué)習(xí)整體音節(jié)（一）學(xué)習(xí)“zi”“字”的音節(jié)應(yīng)該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節(jié)了。hu224。xi224。s－ǎ－sǎ（三）拼讀音節(jié)組成的詞卡片：zǐs232。)（二）看老師寫這三個聲母：z、c、s記法：2字z半圓c蠶吐絲s（三）再請學(xué)生教讀z、c、s卡片：z、c、s二、練習(xí)（一）拼音節(jié)再看字（二）拼音節(jié)卡片：z－ū－zūc－ā－cās－232。以上三幅圖由學(xué)生觀察，學(xué)生說出大概概念就可以，重點在讀音。聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母z的形，2字變成尖角就是z聲母c的音，就是刺猬的刺的音。2．整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。第三篇：小學(xué)語文教案小學(xué)語文教案——《zcs》第一課時教學(xué)設(shè)計唐健穎教學(xué)目標(biāo)：，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。應(yīng)該說到了高年級會出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。當(dāng)然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。最終使學(xué)生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達(dá)到語言美和情境美的統(tǒng)一。通過第一組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的韻律美?！痹诒容^感知中，學(xué)生對句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。重點句子是描寫漓江水的精華所在。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。表現(xiàn)在幾個方面：朗讀課文時都比較流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?生：祖國河山壯美。生：大好河山。生：江山。“山水”又可以怎么說?生：山河。同學(xué)們，正如人們對桂林的高度贊美：桂林山水甲天下，學(xué)了全文，你對甲天下是如何理解的呢？（天下第一）四、拓展假如你現(xiàn)在就蕩舟在清澈見底的漓江上，面對著奇峰羅列，拔地而起的桂林的山，你最想說的一句話是什么？師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。（學(xué)生齊讀）三、總結(jié)全文群峰倒影山浮水，無水無山不入神。作者寫這些景物時按照什么順序?qū)懙媚阒绬?？（空中、山間、江上。學(xué)生齊讀第四自然段。（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？訓(xùn)練：桂林的山真險啊，好象就要倒下??過度：山壯美水秀美，如過這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，那又會出現(xiàn)怎樣的美景呢？我們再次跟著作者去學(xué)習(xí)第四自然段吧。（教師畫圖并板書奇、秀、險）（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景?？焖俚乜疵鑼懮降淖匀欢危纯春兔鑼懰淖匀欢斡惺裁聪嗤c？（寫法、結(jié)構(gòu)相同）同學(xué)們用學(xué)習(xí)第2段的方法自已學(xué)學(xué)第3自然段？填空：這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、的特點來展開具體的描述。（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）（二）、理解第三段，體會桂林的山的特點。（寫了大海、西湖）這樣寫有什么好處？（這里用對比的方法，更突出了桂林水的特點。（2）.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑??句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽??！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。（1）.出示“漓江的水真靜?。§o得讓你感覺不到它在流動。（3）.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。（2）.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。進(jìn)一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。反復(fù)品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常，多么。）（出示課件：漓江的水）再讀第二段，請同桌互相討論討論，看看漓江的水怎樣美，能不能用三個字精確的概括出漓江水的特點呢？（大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。二、自讀課文，整體感知師：請同學(xué)們找出描寫山和水的自然段，然后選擇自己喜歡的方式去讀讀描寫山和水的句子，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。（師出示課件1：漓江視頻）師：感受如何？給大家說一說。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)桂林山水的圖片課件 教學(xué)過程：第二課時教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會桂林的美景。，背誦全文。、品讀精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運用指導(dǎo)畫畫領(lǐng)略大自然的美景。第二篇：小學(xué)語文教案《桂林山水》教案教學(xué)要求：，會寫個生字。四、作業(yè)：仿照例句“如同在電腦上寫字，少了些許麻煩，也少了見字如人的溫情”的格式，寫兩句話。(學(xué)生自由言，教師將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞寫在黑板上)學(xué)生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫自己家鄉(xiāng)的小巷?全班交流，并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫作意圖的語句。二、學(xué)生自由朗讀課文，交流朗讀感受三、精讀課文，深入分析請學(xué)生找出文中直接描寫北京胡同的語段。教學(xué)難點：理解作者描寫家鄉(xiāng)小巷的作用。學(xué)習(xí)作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。板書設(shè)計：大青樹下的小學(xué)穿戴不同語言不同共同學(xué)習(xí)共同游戲熱愛團(tuán)結(jié)教學(xué)反思：在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。三、感情朗讀，比賽背誦。b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。4．第四自然段。d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。d．配樂朗讀這一段?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。1．第一自然段。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱?！把b”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊?！敖q”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。并且在黑板上田字格中示范。2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。3．指名分自然段朗讀。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民