【正文】 徐 集 辦 課 題 組2014年2月1日。網(wǎng)上信息量不多，又沒有專著，無法買到關(guān)于學(xué)困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。3．精力和經(jīng)驗(yàn)不足。多數(shù)學(xué)困與家教的方式方法有關(guān)，取得家長的配合是轉(zhuǎn)化成功的重要渠道，學(xué)校在家校互動(dòng)方面雖做了大量工作，但效果還不是很理想。今后我們研究的重心將針對不同學(xué)科總結(jié)歸納學(xué)困生的各類學(xué)習(xí)問題，采取針對措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化和鞏固效果。如何提高轉(zhuǎn)化措施的持久性是課題實(shí)驗(yàn)組教師們在實(shí)驗(yàn)過程中比較關(guān)注的問題。在2013年實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)組教師吳金鳳、李玉榮、仇念章年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課比賽中分別獲得了一二三等獎(jiǎng)，教師仇念章、薛香菊被評為縣模范班主任，同時(shí)2013年6月課題組楊東孔李玉榮老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》、仇念章、吳金鳳的《淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》、薛香菊的《困生轉(zhuǎn)化之我見》三篇論文均被評為省級(jí)教科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。在師生、家庭的相互合作下，通過實(shí)際檢測，各校實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績均比前一學(xué)期有較大的進(jìn)步，我們很欣慰，對于本課題的實(shí)驗(yàn)研究，不僅使實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生在各方面也相對有所提高。經(jīng)過幾次的家訪和家長座談以及電話溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，終于改變了家長的不正確的做法，對慧瑩的學(xué)習(xí)生活關(guān)心起來，很快學(xué)生的成績也有了明顯的進(jìn)步。比如 我我們徐集潘莊小學(xué)六一班的崔慧瑩同學(xué)是一名十分懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真，可為什么學(xué)習(xí)成績總不太理想呢？帶著這個(gè)問題我進(jìn)行了一番工作，終于理清了頭緒，原來是受家庭環(huán)境的影響，父親覺得現(xiàn)在生活富裕了，開始沾染玩樂嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高?；谶@些，往往造成家長對學(xué)生教育程度不夠，或方法不當(dāng)，平時(shí)的家長會(huì)又很少開，召開家長會(huì)部分家長也不到場，家長對學(xué)生在校情況不很了解。對待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當(dāng)?shù)拇胧?。一是培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽講，認(rèn)真記筆記，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問題；二是要求他們認(rèn)真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及合理分配時(shí)間等）。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長處，使之有信心確立起只要努力，就能進(jìn)步的“自我”概念為此我們在實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)困生中開展“我進(jìn)步，我快樂”的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，對成績提高的學(xué)困生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。（1）把握和尊重學(xué)困生的“自我”。課前提出要求，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，課上小組互助合作學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生幫學(xué)困生，教師幫學(xué)困生，讓學(xué)困生有盡可能多機(jī)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。（4）努力探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。學(xué)困生對此更難做到。（3）提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對學(xué)困生及時(shí)表揚(yáng)，不定期的和學(xué)困生進(jìn)行交流，及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)在課堂上更多的給學(xué)困生提供提問和板演的機(jī)會(huì)，在課堂上及時(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙；（2）適當(dāng)降低對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。這時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴(yán)肅緊張的情境，讓學(xué)生感到課題實(shí)驗(yàn)組教師的真誠，同學(xué)的關(guān)愛。（1）注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和調(diào)整。更好的服務(wù)與徐集鎮(zhèn)教育教學(xué)工作。在研討經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。從學(xué)生的內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高效果，并舉辦學(xué)困生作業(yè)、成績等進(jìn)步展，讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)提高帶來的成就感，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)勢頭。實(shí)驗(yàn)教師并研究分層遞進(jìn)教學(xué)策略，并應(yīng)用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去，并且實(shí)驗(yàn)教師要撰寫教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會(huì)、及有關(guān)論文，積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。實(shí)驗(yàn)教師開展探究性教學(xué)及學(xué)困生探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。xx鎮(zhèn)中心學(xué)校二00九年7月第五篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題第三階段研究報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》第三階段研究報(bào)告一、研究目標(biāo)在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實(shí)際狀況及形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課題方案，不斷學(xué)習(xí)在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充完善總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作。六、課題研究機(jī)構(gòu)及分工（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：xxx成員：xxxxxxxxxxxxxxx（二）、課題研究小組組長：xxx成員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx以上領(lǐng)導(dǎo)成員、課題組成員按照學(xué)校分工，扎實(shí)開展課題研究，撰寫階段性總結(jié)和研究成果材料。⑺、研究整理出一套適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的模式和方法，并推廣運(yùn)用。⑴、制定課題研究方案；⑵、探索、實(shí)驗(yàn)尋找研究的側(cè)重點(diǎn)和著眼點(diǎn)；⑶、在研究中調(diào)整、修改方案；⑷、寫出實(shí)驗(yàn)初步成果（報(bào)告或論文）。（1）、學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段（2009年9月—2009年10月）（2）、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，摸底了解階段（2009年10月）①選擇實(shí)驗(yàn)班；②組織聽課、評價(jià)、比較分析，提出實(shí)施辦法。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。建立學(xué)困生跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出學(xué)困生助學(xué)和留守兒童教育個(gè)案。（二）、實(shí)驗(yàn)法：通過研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“學(xué)案”，追求高質(zhì)量的教學(xué)效果。（一）、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，關(guān)注國內(nèi)外學(xué)困生研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收最新的研究成果，應(yīng)用在轉(zhuǎn)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中。學(xué)校、社會(huì)和家長如何形成合力，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化和留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等工作。學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生和留守兒童，如何培養(yǎng)學(xué)困生自信心，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。研究的主要內(nèi)容：學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素。在轉(zhuǎn)化工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)全校教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。（二）課題中的對策：是指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育工作中的學(xué)校、教師、家長的不同角色來考慮的組織、操作、課堂教學(xué)模式等一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的行為和方式方法。(一)課題的界定課題中的學(xué)困生：是指我校目前存在的部分學(xué)業(yè)不良以及存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生；留守兒童：指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。從這個(gè)意義上說，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，善待留守兒童，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生和留守兒童的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生和留守兒童掉隊(duì)就更有其現(xiàn)實(shí)意義。我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生和留守兒童積極參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維能力。加上監(jiān)護(hù)人本身對孩子親情缺失狀況的同情，在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒有了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人問津的狀況。隨著我國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。因此，教學(xué)中重視學(xué)困生更為重要，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略也就成了教師教學(xué)中的一個(gè)緊迫任務(wù)，分析學(xué)困生的形成原因，探索、積累、總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，形成一整套系統(tǒng)的方法，這也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，尤其是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展的首要工作。素質(zhì)教育的對象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。三、總結(jié)階段（2014年11月）總結(jié)課題研究材料。八、課題研究計(jì)劃（要詳細(xì)展開說明課題計(jì)劃采取措施的對象、內(nèi)容、方法、步驟）研究對象：三年級(jí)學(xué)生研究方法：調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)借鑒法 研究內(nèi)容和步驟： 研究內(nèi)容：調(diào)查學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，分析其原因，研究其策略通過教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣總結(jié)培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的有效策略 研究步驟：一、準(zhǔn)備階段：（2014年9月7日—2014年9月17日）在網(wǎng)上查詢有關(guān)提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的有關(guān)策略制定研究方案二、具體實(shí)施階段：（2014年9月20日—2014年10月20日）通過教學(xué)中觀察，掌握學(xué)困生平時(shí)學(xué)習(xí)的方法掌握他們學(xué)習(xí)的方法，從中找到突破口，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣運(yùn)用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。觀察法：對重點(diǎn)對象進(jìn)行跟蹤觀察并記錄。六、課題研究的方法：個(gè)案分析法：收集研究個(gè)體中的典型案例，并對其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。四、課題研究目標(biāo)通過調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。如果再加上引導(dǎo)方法不當(dāng)，往往造成惡性循環(huán)，越讀信心越少，長期拖下來，就演化成學(xué)困生了。它是一個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的概念。我們所說的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。那么對于學(xué)困生自主學(xué)習(xí)有效策略的研究，就成了現(xiàn)階段我需要解決的問題。幾乎每天都有這樣的話語傳到我的耳朵里，這兩名同學(xué)是我班的學(xué)困生。學(xué)困生自主學(xué)習(xí)有效策略研究課題實(shí)施方案一、課題提出萌發(fā)小課題研究的故事（問題的提出）：“老師，劉子航的課文不會(huì)背，下課還不背，就出去玩了”。以上是自己在課題研究中，對“引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效參與自主學(xué)習(xí)”的一些粗淺認(rèn)識(shí)。真正要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是一朝一夕的事，需要長久的堅(jiān)持，包括教師、學(xué)生、家長和我們們這個(gè)社會(huì)的合力堅(jiān)持。學(xué)困生隊(duì)伍中的一部分特殊人群——先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個(gè)非常難的課題。從目前來看，社會(huì)對學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，學(xué)校也是非常無奈的。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作?；窘鉀Q了數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，但是還有許多問題需要進(jìn)行探討：雖然研究數(shù)學(xué)學(xué)困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。反思：通過兩年的研究，取得了一定的成果。隨著課題研究的不斷推進(jìn)，本人的科研意識(shí)日益增強(qiáng)?？蒲信d教、科研促教，已經(jīng)成為不少的共識(shí)。班級(jí)整體成績在不斷提升。學(xué)習(xí)成績普遍有所提高，他們的考試平均分與班級(jí)平均的差距在不斷的縮小。提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，減少了學(xué)困生的數(shù)量。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”。十一、研究成效與反思 成效：轉(zhuǎn)變了觀念。這種“推遲判斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。③在單元測試中，教師在批改試卷時(shí)，對學(xué)生做錯(cuò)的地方不打叉，而改用打點(diǎn)，在發(fā)卷子前提前讓他訂正，學(xué)生訂正好以后再把點(diǎn)改成勾，然后記上改正以后的成績。②在作業(yè)的批改中，教師要通過科學(xué)評價(jià)去點(diǎn)燃學(xué)生希望之火，使評價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生成長的推動(dòng)手段。教師要經(jīng)常利用一切機(jī)會(huì)，或創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)。（7）、充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)困生在成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 激勵(lì)的評價(jià)，給學(xué)困生以鼓勵(lì)，給學(xué)困生以信心，給學(xué)困生以更大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題，思維訓(xùn)練題等，鼓勵(lì)學(xué)困生向擴(kuò)展題思維題“跳一跳”。開放性作業(yè)對學(xué)生來說既有挑戰(zhàn)性，又能激勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。適時(shí)安排操作式作業(yè)能使學(xué)困生覺得做作業(yè)是一件輕松有趣的事情。開放作業(yè)時(shí)空，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉狹隘的課堂，學(xué)校、家庭、社區(qū)、大自然都是學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А?。所以設(shè)計(jì)學(xué)困生感興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，能激發(fā)他們的作業(yè)興趣，點(diǎn)燃作業(yè)的熱情。A、有趣的作業(yè)。②、分層次布置作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以順利完成基礎(chǔ)練習(xí)。首先，要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、增加難度。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計(jì)分為“選做題”和“必做題”兩類。（6）、練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容多樣，促進(jìn)學(xué)困生自主發(fā)展。三是他不占用教師和學(xué)生的課余時(shí)間，保障師生的休息與活動(dòng)時(shí)間。課堂個(gè)別“導(dǎo)學(xué)”是對學(xué)困生最有幫助的學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式，首先他做到了師生的面對面?zhèn)€別化交流互動(dòng)，具有很強(qiáng)的針對性，真正做到了因材施教。對知識(shí)準(zhǔn)備欠缺的，即時(shí)講點(diǎn)知識(shí)，為他們順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)送點(diǎn)“炭”吧。對思維碰到障礙的，給一點(diǎn)提示。一個(gè)微笑，一點(diǎn)撫摸，一句勉勵(lì)的話對學(xué)困生都可能是信心的源泉，他們就可能產(chǎn)生無限的動(dòng)力