20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期七年級(jí)地理試卷分析(參考版)
2024-11-16 23:35本頁面
【正文】 。三、對(duì)以后教學(xué)的啟示通過本次考試學(xué)生答題情況來看，我的教學(xué)還有一定的欠缺，在今后的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解一定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際能力，該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)。許多同學(xué)由于對(duì)地圖不熟悉，導(dǎo)致答案五花八門，亂七八糟。盡管這是教師在講課中多次強(qiáng)調(diào)過的題，但仍有部分同學(xué)出錯(cuò)，許多同學(xué)甚至把“安徽”寫成“安微”，實(shí)屬不該。第2小題“將下列山脈與有關(guān)的省級(jí)行政區(qū)界線組合起來”，許多學(xué)生分不清武夷山、昆侖山、祁連山的具體位置也導(dǎo)致該題失分，這些都表明學(xué)生的讀圖能力還很欠缺，教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠，在今后的教學(xué)中還應(yīng)多多加強(qiáng)。第18小題錯(cuò)得多的原因是沒有記住各河流、城市、山脈、鐵路線等地理事物的具體位置。第11等小題考查知識(shí)的識(shí)記能力，答題情況比較好一些。從“省區(qū)輪廓”到“三級(jí)階梯”、從“新疆地形”到“南水北調(diào)線路”、從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見命題人的良苦用心。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細(xì)心，馬虎是得不了高分的。同時(shí)又注重對(duì)地圖的分析理解，注重對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的考查，對(duì)以后教師的教學(xué)行為和方式都能起到很好的指導(dǎo)作用。要把地理填充圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)作為地理作業(yè)，此外要利用多媒體等輔助工具做更多的練習(xí)，尤其是讀圖填圖訓(xùn)練。地理課切忌讀讀畫畫背背教學(xué)法，要研究地理課的教法與學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究；引領(lǐng)學(xué)生讀圖、分析、討論、辯論，完成活動(dòng)題，歸納梳理知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證或質(zhì)疑所學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。要學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)的基本要求；要研究教材、理解教材、吃透教材、靈活應(yīng)用教材；要讀地理教師用書、地圖冊(cè)；要先做填充圖冊(cè)和練習(xí)冊(cè)；要學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找資料；要研究本區(qū)域?qū)嶋H地理。這次試卷也有一些較難的題目，平時(shí)在上課中可能都不會(huì)提到，如選擇題中，要求選出日本工業(yè)區(qū)。試題源于教材，高于教材：試題的考點(diǎn)基本上出自地理教材中的敘述性文字，但也有讀圖活動(dòng)題或教材以外的極少內(nèi)容?？疾靸?nèi)容過細(xì)，對(duì)于初一學(xué)生來說比較困難，并且加大閱卷難度三、對(duì)試題的評(píng)價(jià)注重基礎(chǔ)與能力的考察：本試題以考察地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主，但也對(duì)學(xué)生的探究問題能力、推斷能力進(jìn)行考察。一些知識(shí)點(diǎn)的掌握可能落實(shí)到正確書寫會(huì)更能體現(xiàn)課標(biāo)要求。第二大題為綜合題題量較大，小題分值較小，共50個(gè)空，每空1分。王曉霞2012年2月4日第四篇：七年級(jí)地理試卷分析天府新區(qū)2013—2014下期期末考試試卷分析一、試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)試題覆蓋面較大：本套試題覆蓋了七年級(jí)地理下冊(cè)所有章節(jié)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)分布較為均勻。要理論聯(lián)系實(shí)際，把生活內(nèi)容結(jié)合到課本中去。對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。教師教學(xué)在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，學(xué)生只會(huì)說，一下筆就錯(cuò)誤百出，這也是失分的原因；對(duì)學(xué)生個(gè)體分析不到位，沒能做到因材施教。第6題為材料分析題，直接以“09年雪災(zāi)”和“正定的古老歷史”為材料，分別考察了“天氣對(duì)人們生產(chǎn)生活的影
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1