20052006學年度高中物理優(yōu)秀教學論文(參考版)
2024-11-16 23:34本頁面
【正文】 要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習才能達到領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。（三）學生對相關(guān)物理問題的感性材料進行科學抽象，得出結(jié)論后，為了強化概念和規(guī)律，還得使學生理解所學概念和規(guī)律，那么學生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。學生“最有力的證據(jù)”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車拉著馬向后退。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學生會得出不同的結(jié)論。在物理教學時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預期的效果。物理學上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動量。學生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學習內(nèi)容的濃厚興趣，正是學生學習概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動機。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。在物理教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。（一）教師應向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料，使學生獲得必要的感性認識，這是學生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。在高中物理教學中，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習才能達到領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。學生對相關(guān)物理問題的感性材料進行科學抽象，得出結(jié)論后，為了強化概念和規(guī)律，還得使學生理解所學概念和規(guī)律，那么學生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。學生“最有力的證據(jù)”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車拉著馬向后退。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學生會得出不同的結(jié)論。在物理教學時，特別需要注意的是：并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預期的效果。學生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學習內(nèi)容的濃厚興趣，正是學生學習概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動機。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。在教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。經(jīng)過一年的教學摸索，要使學生形成概念，掌握規(guī)律，絕不是簡單的，不是被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律，而是應該在學生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復雜的心理變化過程。第四篇：高中物理教學論文概念的形成與規(guī)律的掌握四川省樂至縣吳仲良中學王斌物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識中最重要的內(nèi)容。對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字敘述及數(shù)學表達式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應用并能解決有關(guān)問題。學生主要是固執(zhí)地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現(xiàn)象，而沒有對車，馬的啟動過程以及車，馬與
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1