20052006學(xué)年度高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文(完整版)
【正文】 學(xué)模式的思考 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 重在能力培養(yǎng) 如何克服前概念的不利影響 中學(xué)物理教學(xué)中的模型思維做好“用油膜法估測(cè)分子的大小”試驗(yàn)的技巧更新教學(xué)方法 注重培養(yǎng)興趣 淺論直覺(jué)思維與物理解題 物理教學(xué)難點(diǎn)突破的探索 在物理教學(xué)中滲透“類比法”初探 網(wǎng)絡(luò)探究與中學(xué)物理課程整合的思考 物理教學(xué)中的動(dòng)畫(huà)素材的制作和應(yīng)用 多媒體物理課件的制作 物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用 淺談物理解題中的思維方式 教學(xué)進(jìn)度快慢之我見(jiàn) 淺談滑動(dòng)變阻器接法的選擇克服高一學(xué)生對(duì)物理的畏懼及物理能力的培養(yǎng)淺談激勵(lì)方法在物理教學(xué)中的運(yùn)用 淺析高中物理計(jì)算題題解通病 演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的不可替代性襄陽(yáng)高級(jí) 襄樊三中 襄樊三中 宜城一中 老河口一中宜城二中 宜城二中 襄陽(yáng)一中 襄陽(yáng)高級(jí) 宜城一中 襄陽(yáng)三中 襄樊二中 襄樊三中 宜城二中 襄陽(yáng)一中 宜城一中 襄陽(yáng)一中 襄樊三中 襄樊八中 棗陽(yáng)高級(jí) 襄陽(yáng)一中 三五四二 宜城二中 襄樊九中 宜城三中 宜城一中加艷霞 孫 軍 余想升 賴 雄 楊鳳琴李 霞 孫冬宜 張宗海 劉俊峰 李克華 高明學(xué) 廖 云 汪 黎 侯宜平何衛(wèi)東 余祖合 曾 貞 葉遇非 任大偉 易余斌 張國(guó)鷂 詹平劉 軍 宮 佳 陳華新 張海英如何應(yīng)付高考中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 宜城二中 郭 勇 在高中物理教學(xué)中怎樣實(shí)施德育 襄陽(yáng)一中 岳國(guó)清 普通高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)小論 襄陽(yáng)三中 王曉燕 淺談?wù)n堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn) 襄樊二中 蔣玉龍 高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 南漳二中 周家元 在物理教學(xué)中分層分步培養(yǎng)能力 襄陽(yáng)三中 呂榮華 運(yùn)用機(jī)械能守恒時(shí)要注意的問(wèn)題 棗陽(yáng)一中 高利波 物理知識(shí)應(yīng)用中整體分析法的體現(xiàn) 棗陽(yáng)七中 羅艷軍 中學(xué)物理教學(xué)改革襄樊八中 康 毅 物理教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng) 宜城二中 劉元輝 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的素質(zhì) 襄陽(yáng)高級(jí) 吳怡君 情感在教育中的作用襄陽(yáng)高級(jí) 宋華平淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用 宜城二中 李存連 優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程 襄陽(yáng)高級(jí) 寇林平特殊情況游標(biāo)卡尺的讀法 襄樊一中 馬 卉 利用物理模型培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 襄陽(yáng)三中 趙 峰 物理模型在教學(xué)中的運(yùn)用 襄陽(yáng)一中 張 偉 專業(yè)設(shè)置與人才市場(chǎng)關(guān)系研究襄樊八中梁向華襄樊市教學(xué)研究室襄樊市中學(xué)物理專業(yè)委員會(huì)二○○六年七月第二篇：高中物理教學(xué)論文高中物理教學(xué)論文：物理學(xué)習(xí)中的記憶力大部分科目，如外語(yǔ)、歷史、地理、政治、語(yǔ)文，甚至包括化學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)相當(dāng)大部分的智力活動(dòng)是記憶。還有一種情況，一些高中生雖然具有較高的智力，在物理學(xué)習(xí)中卻不肯花氣力記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，頭腦中沒(méi)有清晰的物理知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，同樣也學(xué)不好物理。高中物理學(xué)習(xí)的記憶特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（一）感知物理現(xiàn)象是記憶的基礎(chǔ)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)作為基礎(chǔ)。我們可以對(duì)楞次定律進(jìn)行分析：它包含一個(gè)目的（判定感應(yīng)電流的方向）兩個(gè)磁場(chǎng)（感應(yīng)電流的磁場(chǎng)和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)），四個(gè)關(guān)鍵字（阻礙變化），結(jié)果大家就很容易記住和運(yùn)用楞次定律。在高中物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題獲得生動(dòng)而具體的感性認(rèn)識(shí)是非常必要的。每一個(gè)物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。學(xué)生主要是固執(zhí)地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現(xiàn)象，而沒(méi)有對(duì)車，馬的啟動(dòng)過(guò)程以及車，馬與路面之間的作用力做深入細(xì)致的餓分析。在教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題還沒(méi)有獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕?lái)的“概念”和“規(guī)律”就將是空中樓閣。觀察同一個(gè)物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)論。要深入領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握
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