20052006學(xué)年度高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 23:34本頁(yè)面
【正文】 路面之間的作用力做深入細(xì)致的餓分析。例如，在“馬拉車”的問(wèn)題上，盡管學(xué)生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認(rèn)為“馬對(duì)車有拉力，車對(duì)馬沒(méi)拉力”或者“馬對(duì)車的拉力大于車對(duì)馬的拉力”。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。在學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，這是形成概念，掌握規(guī)律的關(guān)鍵。每一個(gè)物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例?？梢?jiàn)，當(dāng)我們考慮一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)效果時(shí)，只考慮運(yùn)動(dòng)速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進(jìn)去。但是，如果碰你的是個(gè)瘦小的小孩，盡管他走得跟那個(gè)大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識(shí)，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識(shí)又無(wú)法合理地說(shuō)明和解釋這些現(xiàn)象與事例時(shí)，便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲。在高中物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題獲得生動(dòng)而具體的感性認(rèn)識(shí)是非常必要的。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。比如，我們學(xué)習(xí)高一物理第二章時(shí)，大家普遍感到運(yùn)動(dòng)學(xué)公式比較多，甚至有了放棄學(xué)習(xí)的念頭，只要我們記住勻變速運(yùn)動(dòng)的餓三個(gè)重要公式以及運(yùn)動(dòng)分解合成的規(guī)律就可以了，其它的都是這些知識(shí)的運(yùn)用。例如，為了加深對(duì)加速度的理解，我們可以對(duì)速度、加速度和速度的改變量進(jìn)行對(duì)比分析，大家可以列表從以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。我們可以對(duì)楞次定律進(jìn)行分析：它包含一個(gè)目的（判定感應(yīng)電流的方向）兩個(gè)磁場(chǎng)（感應(yīng)電流的磁場(chǎng)和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)），四個(gè)關(guān)鍵字（阻礙變化），結(jié)果大家就很容易記住和運(yùn)用楞次定律。為了記住物理知識(shí)我們必須加深理解。物理知識(shí)中的概念和規(guī)律一般都相當(dāng)抽象，而概念的擴(kuò)展和應(yīng)用又是具體豐富的。（二）理解物理知識(shí)是記憶的關(guān)鍵物理知識(shí)需要記憶的內(nèi)容也是非常多的，單單物理公式高中物理課本中就有二百個(gè)左右。高中物理學(xué)習(xí)的記憶特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（一）感知物理現(xiàn)象是記憶的基礎(chǔ)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)作為基礎(chǔ)。在記憶的時(shí)候應(yīng)講究方法，突出重點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于物理方法，我們則需要記憶物理學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法和解題方法。在高中物理學(xué)習(xí)中需要記憶什么呢？物理學(xué)習(xí)中要記憶的內(nèi)容分為物理知識(shí)、物理方法、物理應(yīng)用三類。還有一種情況，一些高中生雖然具有較高的智力，在物理學(xué)習(xí)中卻不肯花氣力記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，頭腦中沒(méi)有清晰的物理知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，同樣也學(xué)不好物理。目前，一些高中生把物理概念、規(guī)律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒(méi)有真正搞清它們的物理意義，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能靈活運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。其實(shí)物理學(xué)習(xí)也需要記憶，而且記憶在物理學(xué)習(xí)中也很重要。第一篇：20052006學(xué)年度高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文2005—2006學(xué)年度高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選情況通報(bào)為配合全省高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)我市高中物理教學(xué)改革，提高我市物理教師的教學(xué)研究水平，促進(jìn)廣大教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教學(xué)心得、體會(huì)，2005—2006學(xué)年度開(kāi)展了優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將經(jīng)襄樊市教研室、襄樊市教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理專業(yè)委員會(huì)評(píng)選并獲獎(jiǎng)的論文通報(bào)如下：市一等獎(jiǎng)高一新生物理教學(xué)探討襄陽(yáng)一中 李文峰 新課程視野下高中物理教師教色轉(zhuǎn)變研究 襄樊三中 孫學(xué)坤 運(yùn)用演示試驗(yàn)開(kāi)展探究性教學(xué)的研究 棗陽(yáng)二中 王 勝 悟物窮理——中學(xué)物理探究思想淺談 襄陽(yáng)一中 徐 波 淺談建模能力的培養(yǎng) 宜城一中 吳德泉 物理學(xué)與人生觀襄樊24中 金勝國(guó) 探究式教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)作用 棗陽(yáng)一中 張桂芬 用“形象”跨越“臺(tái)階” 襄樊4
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