【正文】 國家安定團(tuán)結(jié)的重要性八、作業(yè)。 抗戰(zhàn)勝利70周年 167。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的。青蒿素對遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。 屠呦呦是第一個發(fā)現(xiàn)青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。B、小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。劉和珍是一個積極要求進(jìn)步的熱愛祖國的青年學(xué)生。點(diǎn)）理清三、四、五部分的思路 問題設(shè)計：A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。三、文章總體思路（讀突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！二、資料鏈接，簡介一下本文作者。第一課時（本節(jié)課）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三劉和珍等都在遇害者之列。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。【主要教法?自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】課文中寫到的“三學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。如有不足之處，還請各位老師、同行批評指正，謝謝！第五篇：《記念劉和珍君》《記念劉和珍君》講課教師平遙三中 李國棟【教學(xué)目標(biāo)】理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。（五）總結(jié)全文文章2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。/看來，“三第6部分首句“時間??太平”中“太平”如何理解？明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。第5部分在記敘劉遇難時句式上有何特點(diǎn)？為什么用短句？明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情?！盁o惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面??正視??”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持??世界”的作用。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。/“我??”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國??”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會出作者的思想感情。一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。文章寫于同年1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？ 明確：以“中華民國”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象??流言，尤使我??”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實(shí)并非都是主人的意旨和使。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。(四)揣摩語言，體會情感作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。第二類：反動勢力，如當(dāng)局者、流言家、有惡意的閑人等，他們污蔑烈士，對此類人作者予以了抨擊和揭露。以劉和珍為代表，還有楊德珍、張靜淑，以致全體愛國青年。教師總結(jié)明確：生活雖艱，預(yù)定莽原——追求進(jìn)步思想，渴求真理不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良欣然請愿，敢于斗爭——熱血青年這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生了解劉和珍的勇敢、正直善良和藹的品質(zhì)，能進(jìn)一步幫助他們體會出作者的情感態(tài)度。君，是對人的尊稱。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。拖欠得愈久，就要付更大的利息。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。（參考注釋一。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_(dá)時，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的寫作原因，感悟作者的感情，我會在這里給學(xué)生補(bǔ)充一些背景知識。明確：紀(jì)念死者，控訴政府暴行。挖掘劉和珍的人物形象，從而達(dá)到我前面的知識與能力目標(biāo)。設(shè)計這幾個問題主要是為了幫助學(xué)生理清文章脈