【正文】 正如數(shù)學(xué)名家羅增儒老先生說的：“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)！”我們只有在遺憾中反思和改進(jìn)，才能一次次做得更好。八、教學(xué)反思：滿懷期待的上了《石頭說話》這節(jié)造型表現(xiàn)手工課，盡管條件簡陋，學(xué)生們沒有乳膠、玻璃膠、水粉顏料、石膏板，但他們用水彩筆、漿糊、膠水、毛筆和墨水代替，設(shè)計和繪制了許多漂亮的石頭造型作品，這讓我很是驚喜和感動。八、小結(jié)： 本堂課的設(shè)計，以新課程理念為指導(dǎo)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，通過教材和生活實踐的整合，采用欣賞感受、嘗試創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生掌握獨體添畫和拼擺組合的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，美化生活的意識。（2）趣味嘗試法：面對一堆石頭我們應(yīng)該如何做，讓學(xué)生嘗試，教師指導(dǎo)，讓生明確做法步驟。采用嘗試制作激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對石頭產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同時也激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)作的愿望。讓學(xué)生在欣賞中感受石頭的美，利用石頭去創(chuàng)造美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。（5）總結(jié)：總結(jié)是對本課知識的鞏固和進(jìn)一步加深。（4）展示作品，欣賞作品。幾塊踩在腳下不起眼的石頭，經(jīng)孩子們的自由想象，大膽創(chuàng)作，他們的天性、靈性、悟性得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。（3）合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造表現(xiàn)。（3）嘗試創(chuàng)作，了解方法。同學(xué)們明確目標(biāo)以后，我讓學(xué)生欣賞幾幅石頭作品來震撼學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。上課一開始我就讓學(xué)生欣賞音樂《有一個美麗的傳說》引起學(xué)生的興趣。但是在平時生活中，學(xué)生對石頭的注意并不多。）五、教學(xué)程序設(shè)計：相對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來說，美術(shù)這一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該給學(xué)生以精神上的放松，代之以思維上的發(fā)散。）利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。四、本課教學(xué)重點難點：掌握石頭獨立以及組合及繪制圖案的基本方法和步驟。（3）綜合：提高學(xué)生的觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的特征，大膽拼擺、想像添畫。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）理解：了解石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。情感態(tài)度和價值觀：1)、提升審美觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維。2）、提高觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。這節(jié)課對學(xué)生來說還比較容易接受，教師只要利用一定的教學(xué)手段，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實際情況，為了使學(xué)生便于作畫，本課主要是利用橡皮泥、彩筆和水粉顏料作為輔助工具來進(jìn)行添畫的。通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進(jìn)行拼擺組合或單個造型、添畫表現(xiàn)，使學(xué)生了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。本課以石頭為教學(xué)內(nèi)容，通過對石頭的欣賞、認(rèn)識和了解，并通過對石頭的造型表現(xiàn)來完成教學(xué)任務(wù)。一、教材分析《石頭說話》是湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第八課。我今天作課的課題是《石頭說話》。那么，小學(xué)英語立體化教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教育與生活、學(xué)校與社會、教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造出一種適合個體、社會乃至整個國家未來生存和發(fā)展要求的創(chuàng)新教育模式，同時有利于提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，提高英語教師的技能素養(yǎng)。大家都在為我吶喊助威。我感到我不是一個人參賽。我把做好的課件拿來請學(xué)校老師指導(dǎo)。立體式說課是需要配合課件的，我只好自己動手做課件。說實話，當(dāng)學(xué)校推薦我去參賽時，我的心里是非常忐忑的。學(xué)知不足教知困。功夫不負(fù)有心人。在“立體說課”中，教師要達(dá)成六大目標(biāo)，是具有一定難度的，但如果真正做到這六點，你的說課便會真正活起來了，聽眾會有“過電影”的感覺，聽眾會接受一個完整的教學(xué)故事，聽眾會根據(jù)你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢之，評議之，爭辯之。所以說，時下的立體式說課比以前的那種校本研討式教師說課更為生動、更為直觀，更能展示自己的設(shè)計。作為反思者，你則要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對自己的設(shè)計進(jìn)行簡短的評價（不一定是在“說課”的結(jié)尾處）。作為呈現(xiàn)者，你得站出來向聽眾展示自己的PPT、圖畫、圖片、評價工具和其它形式的教學(xué)資源。又要有較高專業(yè)理論水平，說課力求抑揚(yáng)頓挫，精彩飛揚(yáng)，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，教師在“說課”時應(yīng)當(dāng)有明確的“角色”轉(zhuǎn)換：有時，你是講解者；有時，你必須是呈現(xiàn)者；有時，你還是表演者；有時，你可能是對自己的教學(xué)設(shè)計的反思者。在兩天時間里，我本著要想說好課，必須有備好課的準(zhǔn)備，在課上下足功夫，精心打磨，向網(wǎng)絡(luò)聽課學(xué)習(xí)，接受英語同行的評課指導(dǎo)，虛心請教，虛心接受,不懂就問，不斷改進(jìn)。于是校長就要求我做準(zhǔn)備。不想在大家面前“獻(xiàn)丑”。按照常規(guī)，本次參賽我們單位本也輪不到我的。首先出場的來自東安河小學(xué)的青年男教師陳陣，我是最后一個上場的男性老年教師。要求選手現(xiàn)場抽簽確定比賽順序，要求每人說課時間不超過15分鐘。有了探索，才有可能發(fā)展。有了問題，才有可能進(jìn)步。就教學(xué)設(shè)計的初衷而言，我是想把公開課作為問題課，就此提出問題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗。(5)在教學(xué)評價上，本課力求從不同的角度、方式去評價學(xué)生(如學(xué)生自評、互評、集體評)，及評價不同層次學(xué)生的不同方面(如知識掌握、學(xué)習(xí)方式、努力程度與參與度)。(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上，本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行自主探索、合作交流、動手實踐、親身體驗，從而使學(xué)生成為知識建構(gòu)的主動者。畫法探究―arr。探索和體驗―arr。二、關(guān)于本課整體設(shè)計的說明(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會知識、熟練技能、掌握方法、形成能力、發(fā)展積極向上的情感體驗，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。最后對本節(jié)課做幾點說明：一、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實現(xiàn)的。耳目一新的改編詩前后呼應(yīng)、畫龍點睛，使整節(jié)課形成一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!課件模擬展示從不同方向進(jìn)行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直觀形象、淺顯易懂，使課堂教學(xué)生動高效，并有利于加快學(xué)生的認(rèn)知過程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。學(xué)生經(jīng)過想像、畫圖、互評、互改、交流、總結(jié)等過程(師生對正誤做法給予點評)歸納出三視圖的觀察方法、畫法和注意事項，從而幫助學(xué)生突破難點。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會識別并畫出簡單物體的三視圖。畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間，刺激學(xué)生形象思維。從觀察可觸摸的實物，到擺放可從不同方向親身體驗的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片，學(xué)生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在不斷地分析、解決問題的氛圍中發(fā)展空間觀念。 此時學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步數(shù)學(xué)化(從觀察實物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應(yīng)的圖片)，目的是讓學(xué)生借助圖形來反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理、清晰的語言表達(dá)出來，這是學(xué)生空間想像能力、語言表達(dá)能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過程，也是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要過程。判別觀察方向讓學(xué)生的思維在三維實物與二維圖片間不斷地進(jìn)行切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象，學(xué)生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓(xùn)練。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實。為新知做鋪墊。此外，以詩入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，讓他們體會到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價值)和數(shù)學(xué)的美，也將本節(jié)知識上升為高力度、高審美的知識內(nèi)容。以新穎貼切的對詩開題及觀賞圖、文、聲并茂的視頻短篇，迅速把學(xué)生引入一個如詩如畫的境界從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是針對此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此針對我的教學(xué)實踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個目標(biāo)而設(shè)計。左面為小女孩現(xiàn)實生活與幻覺的對比，意在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。第四步：“拓展強(qiáng)化”。這時，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美好的，而死去卻是幸福的。學(xué)生讀后，師鼓勵學(xué)生結(jié)合這部分內(nèi)容大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，然后討論解答?！北闶撬角桑S之師問“死對常人來說是不幸的，那么死對于女孩來說又是否是不幸呢？”學(xué)生帶著疑問讀第三部分。第二步，“嘗試排疑”，針對前邊的兩個問題，教師抓著這一時機(jī)，讓學(xué)生讀第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生收集小女孩現(xiàn)實生活的信息資料，以此來強(qiáng)本冊書中第一個訓(xùn)練點——“讓學(xué)生收集資料”學(xué)生通過收集的信息來體會小女孩的處境，產(chǎn)生幻覺的真正原因?！帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，”抓住學(xué)生的反復(fù)讀及重點問“飛”等進(jìn)行體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟到小女孩死時的快樂和死后對痛苦的擺脫?！?，教學(xué)一開始我采用變序教學(xué)法，直奔課文的第二部分——擦火柴的幻覺。本節(jié)課的教學(xué)分四步進(jìn)行。五、教法選擇學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，我采用“導(dǎo)讀——導(dǎo)思——導(dǎo)疑——導(dǎo)遷”等輔導(dǎo)法，力求少講，教師輔導(dǎo)引路，學(xué)生積極自學(xué)實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，并結(jié)合本課內(nèi)容，堅持聯(lián)系與發(fā)展的觀點，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學(xué)，使教學(xué)有一定的深度。四、學(xué)法指導(dǎo)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。目標(biāo)二：領(lǐng)悟作者基本現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，第四組訓(xùn)練點是讓學(xué)生充分想象，那么第五組課文便是體會和應(yīng)用。三、目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的方向，教學(xué)圍繞目標(biāo)而展開，本節(jié)課我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)一是感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。通過近一年來的語文教學(xué)，我對語文課堂教學(xué)有這樣三點認(rèn)識：一是激活思維，二是讀寫互進(jìn)，三是注重實際，關(guān)于激發(fā)學(xué)生的思維是基于教師教的出發(fā)點而言，我認(rèn)為時下倡導(dǎo)的，要激發(fā)學(xué)生興趣，要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，教師要啟發(fā)性提問，要建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生要多合作討論，要多鼓勵少批評，要營造民主的課堂氛圍，要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間等等，都有一個共同的出發(fā)點，即為激活學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生動腦，動心；關(guān)于讀寫互進(jìn)是針對語文學(xué)科的特點而言，我簡單的認(rèn)為寫作是閱讀的逆運(yùn)算，在語文教學(xué)中，閱讀與習(xí)作不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合或是孤立的開展閱讀教學(xué)是不完整的語文教學(xué)，閱讀為寫作服務(wù)，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學(xué)中要注重讀寫的結(jié)合點；關(guān)于注重實際，是教師的操作而言，即教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村小學(xué)這一根本實際，我們針對的農(nóng)村學(xué)生，面對的是農(nóng)村這個大環(huán)境，擁有的是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源和農(nóng)村家庭教育，所以對于時下先進(jìn)的教學(xué)理念在擇其而用，先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)地而選，不能簡單的一哄而上。如何將這篇課文在有限的兩課時讓學(xué)生消化，我將教學(xué)分兩部分。”“讀”是閱讀教學(xué)的基本手段，在讀中理解內(nèi)容，體會思想，表達(dá)情感。二、指導(dǎo)思想；課標(biāo)指出：“精讀課文教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀感悟的過程?！比珒哉n文分六組，安排了二個重點訓(xùn)練點，其中第二組課文安排了“注意收集有關(guān)的信息資料，”第四組課文安排了“從閱讀的內(nèi)容想開去”，每組教學(xué)都緊緊圍繞重點訓(xùn)練進(jìn)行，各訓(xùn)練點聯(lián)系密切，讀寫對應(yīng)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)進(jìn)行，而第五駔課文正是對這兩個訓(xùn)練點的承接和運(yùn)用。如果作文課上能發(fā)動學(xué)生的主動性，將“一言堂”變成“你說，我說，大家說”，既活躍氣氛，又增強(qiáng)效果，一舉兩得，不亦樂乎。可一想，我已經(jīng)長大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著眼，扔到外面。我看到了它，覺得挺惡心，用報紙捏住，把它扔到外面去了。有誰能補(bǔ)充得詳細(xì)一些？”同學(xué)們沉默，無人應(yīng)答，我靈機(jī)一動，讓同學(xué)們演示揭開米缸蓋，看到蟑螂的驚嚇動作。第一位學(xué)生：我打開米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。然后，我讓同學(xué)們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會遇到什么困難？”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，“米缸中可能會竄進(jìn)蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學(xué)們安靜：“現(xiàn)在你們是導(dǎo)演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個演員的行為、動作、心理、語言，開始，寫作。我說：“今天的作文講評圍繞三個字，場景化。通過課堂小結(jié)，給出必須記憶的核心知識并加以鞏固，為以后天體運(yùn)動的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中教師們應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點是線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機(jī)組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動態(tài)的生長性的過程。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力?？傊?，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。自主、合作、探究法。質(zhì)疑問難法。七、板書設(shè)計（一）教法多媒體直觀法。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？（四）拓展文本，延伸課堂一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件