【正文】 參考文獻(xiàn)：吳靜 數(shù)學(xué)也需要閱讀 馮國良 中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)之我見 溫曉亮如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力 王道生初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的思考?？傊喿x是思考、是理解、是收獲、是人生必然的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)閱讀能力是一種最基本的數(shù)學(xué)活動共通任務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成“邊閱讀、邊思考的習(xí)慣，有利于其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)課文的閱讀和理解，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，即終身學(xué)習(xí)的能力。研究表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。素質(zhì)教育的核心問題是使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這樣的一種方式不僅提高了他們的閱讀興趣，增加了他們對知識的積累，同時也增強學(xué)生之間的感情，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作了一個很好的氛圍。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行共同閱讀，通過引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀、交流閱讀心得、分工動手操作、討論，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，促進(jìn)閱讀能力的提高，并在有限的時間內(nèi)增強思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。向?qū)W生提供好的課外讀物，并幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知的能力。一部好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有一種就是我們所說的習(xí)題集，我們可以把平常我們碰到的難題，做錯的題集中到一個本子上，這樣在以后的復(fù)習(xí)中不僅有針對性，也節(jié)約了學(xué)生的時間，起到事半功倍的作用。那么數(shù)學(xué)需不需要筆記呢？我認(rèn)為是需要的筆記是對付遺忘的有力武器，是積累認(rèn)知經(jīng)驗，提高認(rèn)知水平的重要途徑。但很少有學(xué)生主動去記有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。如不能，可以通過課本的正確的解題思路找出原因，找出在閱讀上還存在哪些不足，需要怎樣的改進(jìn)。在學(xué)生閱讀課本時要重點培養(yǎng)學(xué)生對課本的概念，圖形的理解，對一些定理公式的推導(dǎo)方法能夠熟練掌握。所以在日常的教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對課本的閱讀，在上課的過程中拿出一些時間安排學(xué)生自己去閱讀課本，教師可以根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生邊讀邊思考。學(xué)生必須理解課本中的每一句話，每一個數(shù)學(xué)符號，每一個公式，圖表的含義。可見學(xué)生審題根本不清。其次，學(xué)生對數(shù)學(xué)的閱讀沒有一個科學(xué)的指導(dǎo)，在平時的作業(yè)與考試中會經(jīng)常會有一些學(xué)生是因為題目看錯或沒有看懂而失分，從這里可以看出絕大部分學(xué)生在審題上都存在問題，究其原因是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，缺乏科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練，不善閱讀，或?qū)﹂喿x不重視，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)感悟和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力低下。平常上課只有四十分鐘，在這四十分鐘里大多數(shù)都是聽教師，自己閱讀的很少。所以，我認(rèn)為在日常的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。事實上，數(shù)學(xué)問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數(shù)學(xué)閱讀之后才能內(nèi)化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)意識，它貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和深化。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了相應(yīng)的要求，即要求改變以往老師講、學(xué)生聽、課后練的以識記為核心的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因會有很多種，可是通過分析不難發(fā)現(xiàn)閱讀是其中一個重要的原因。那么既然數(shù)學(xué)也是一種語言，它的學(xué)習(xí)就離不開閱讀，就需要通過大量的閱讀去理解它。參考文獻(xiàn)：［１］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００６． ［２］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理地圖冊［Ｍ］．北京：地質(zhì)出版社，２００６． ３４ 相關(guān)專題第五篇：讓閱讀走進(jìn)課堂讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂很多人都認(rèn)為只有語文或者英語文科類的科目才有閱讀，其實不然隨著社會的發(fā)展，課程的改革，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂也越來越離不開閱讀。讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)地理課堂, 在知識的內(nèi)化過程中加快兼容了新舊知識的聯(lián)系，在現(xiàn)代信息技術(shù)知識的運用過程中我深深地感悟到，現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使節(jié)余下來的時間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識的拓展上面。比如“第一步課件出示材料，學(xué)生閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語。（一）制作課件時應(yīng)仔細(xì)分析劃分習(xí)題的難易程度制作課件時將習(xí)題仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動態(tài)進(jìn)行試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。地里教學(xué)有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是非中考學(xué)科，學(xué)生對此不夠重視，其二該學(xué)科綜合性大，許多知識點學(xué)生難以接受，導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明地理知識時材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高地理課堂教學(xué)效率。而多媒體網(wǎng)絡(luò)本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學(xué)科教學(xué)的融合中，可以得到酣暢淋漓的發(fā)揮。三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)旨在提高地理課堂效率。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，學(xué)生即練就了讀圖能力的培養(yǎng)又獲取了貫于始終的基本技能。地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。此外，我在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與本人能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。根據(jù)教學(xué)觀察，課件制作水平雖然較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。并形成口訣幫助學(xué)生記憶，如：二分在赤道的路上飛，兩至在回歸道上奔等。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節(jié)變化四個小欄目，我對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽直射點季節(jié)變化這個難點，我格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節(jié)運動的軌跡三個子欄目的視頻設(shè)計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠(yuǎn)日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。二、改變傳統(tǒng)的課件以文字主，努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的課件我回避了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后教師容易陷入的誤區(qū)和怪圈，針對多媒體教學(xué)存在的實際問題，我研究探索，形成一些初步對策：（一）努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。多媒體對個別化教學(xué)具有重要意義，它符合學(xué)生的個性特點，又可照顧學(xué)生學(xué)習(xí)上的個別差異。班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來設(shè)計運用教學(xué)課件。（2）運用多媒體技術(shù)因材施教。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。有助于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，因為 “興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用收到良好的教學(xué)效果?！闭n件的片頭加入視頻影像歌曲等，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。營造地理情境，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測，我發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專題教學(xué)，加強和學(xué)生的學(xué)科專題意識，一則使學(xué)生有了直觀的知識結(jié)構(gòu)，二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，這種由分散的知識