【正文】 總之，教師在教學(xué)活動中只要靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，聯(lián)系實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，把實(shí)際生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，才能發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力，分析解決問題的能力及交流與合作的能力，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法；學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美；學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽；學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，以及如何測量旗桿的高度。為此，我把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究數(shù)學(xué)問題。這樣，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，不但推導(dǎo)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則，而且也進(jìn)一步理解了為什么要這樣算的過程。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也能輕松的掌握，不感到茫然，也不感到困難。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊）。如：教學(xué)“小數(shù)加減法計(jì)算法則”時(shí)，若能聯(lián)系生活實(shí)際，把例題改編成學(xué)生熟悉的內(nèi)容――元、角、分的知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就感到自然，不陌生。這樣教學(xué)，學(xué)生獲得感性材料十分充分，形成的表象也就更加鮮明，從而促進(jìn)概念的形成過程，有利于抽象概括出概念的本質(zhì)屬性。再次，組織學(xué)生討論：（1）“1001228”求的是什么？“100（12+28）”又求的是什么？（2）兩種不同算法結(jié)果怎樣？（3）說明兩道式子有什么關(guān)系？從而得到：1001228=100（12+28）。列式為：1001228=60（分）（2）從1元錢中減去鉛筆與直尺的總錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。一支鉛筆的價(jià)錢是1角2分，一把直尺的價(jià)錢是2角8分。如教學(xué)“減法的運(yùn)算性質(zhì)”，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行如下教學(xué)：首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)售貨員賣文具的情境，讓學(xué)生根據(jù)下面題目的要求進(jìn)行“買賣”活動。二、聯(lián)系生活，注重概念的形成過程數(shù)學(xué)概念具有抽象性，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段?！??我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。”“有a頁。學(xué)生體會到不公平，應(yīng)站成圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。以此類推理解12110279+9279+102等習(xí)題。如簡便運(yùn)算12598，可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗(yàn)”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。一、聯(lián)系生活――讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。孩子是純真的，要使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣充滿活力，就要用愛心去創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上反駁說：“比的后項(xiàng)可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的。在教學(xué)《比的意義》時(shí)，我故意提出：“你認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是零嗎？為什么？”學(xué)生好勝心馬上被激發(fā)，展開爭論。三、開展?fàn)幷?，激發(fā)創(chuàng)新情感。學(xué)生在解決這個(gè)問題過程中，要了解景點(diǎn)之間的路線圖，各景點(diǎn)的門標(biāo)及乘車所需的時(shí)間、車型與租車費(fèi)用，同學(xué)喜愛的食品和游覽時(shí)需要的物品，最后還要計(jì)算出每個(gè)同學(xué)需要交納的費(fèi)用等。數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用于生活。此時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已變成學(xué)生的一種自我需要，學(xué)習(xí)興趣大大增加。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫“80、800”，問學(xué)生：“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩忍枴堰@三個(gè)數(shù)連起來？”這個(gè)問題學(xué)生感到新奇，思維十分活躍。只有如此，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，大膽探索?？傊?，在美術(shù)課中實(shí)施生活化教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭活水，讓他們在實(shí)踐活動中全面提高綜合素養(yǎng)！【參考文獻(xiàn)】1． 辜敏、楊春生著．《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》．華中師范大學(xué)出版社．2003年4月． 2． 《少兒美術(shù)》．天津人民美術(shù)出版社．2007年第9期． 【作者簡介】卞龍余，小學(xué)美術(shù)高級教師，自1997年從教至今，先后有十余篇教育教學(xué)論文在《美術(shù)報(bào)》、《音體美報(bào)》、《教育新視窗》等報(bào)刊雜志發(fā)表。不但發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言、表演能力。在教學(xué)中教師也應(yīng)該適時(shí)抓住機(jī)會，給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)。再如讓學(xué)生設(shè)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會的會場，制作各種道具、布景、海報(bào)，設(shè)計(jì)與布置平時(shí)的教室與節(jié)日中的教室，給班級出黑板報(bào)、美化學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，設(shè)計(jì)服裝等。如《新花布 新衣服》一課，我從學(xué)生們平時(shí)選購衣服入手，問他們都會注意哪些問題？學(xué)生的回答五花八門：價(jià)格、品牌、合適、舒服、美觀??然后扣住“美觀”這個(gè)話題引出服裝設(shè)計(jì)的三要素，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、分析服裝與人的關(guān)系、服裝與環(huán)境的關(guān)系、服裝的功能、設(shè)計(jì)方法，最后學(xué)生們用生活中的廢棄物品進(jìn)行服裝制作并進(jìn)行時(shí)裝表演。六、從生活中來，到生活中去，把生活化的教學(xué)內(nèi)容帶入美術(shù)課堂課堂源于生活、用于生活。