班主任案例分析5篇(參考版)
2024-11-16 22:56本頁面
【正文】 。可見，這是一個主觀態(tài)度問題，酒鬼把酒看作是積極的，所以理解方向也是和演講者不一樣的。如果只是針對紀律不好的那幾個學生，又會無意中傷害他們的心靈。分析：這個案例里，其實很多老師都會想到輪流值班的政策，但是在實施的時候可能會遇到這樣那樣的問題。后來班主任想了一個辦法，讓每個人輪流上去值班，這樣一個輪下來，每個人也就輪到兩次多，不會影響到自修，也可以讓每個人體會到管理班級的難度和重要性。之前班主任是實行班干部輪流值班制度，每天有一位班干部上去管理紀律，但是效果也不是很理想。我想這樣的班會組織是可以適當借鑒的，也是相對比較成功的。其實在這個案例中，班主任可以換一種方式來組織班會。比如案例中的，本想激勵大家，但是班主任把班會的策劃交給了班干部，沒有仔細斟酌，可能忽略了其他同學的想法。分析：這恐怕是大家初中高中都會經歷過的事情，一般大伙開班會或者組織一些集體活動，總是由少數幾個組織者進行策劃、組織，然后再在班級范圍中展開，但是在這個展開的過程中，總是有一些同學是無法被顧及到的，有時候可以說是被忽略的，讓人形成一種“事不關己高高掛起”的姿態(tài)，這對班集體的凝聚力的組建和班級榮譽感的維護都是不利的。班會當天，進行的不溫不火，在同學對保送生贈言中結束。劉堂小學李國營第五篇：班主任案例分析【案例一】這是發(fā)生在某初中畢業(yè)班的事情，班里特別榮幸地爭取到了六個保送名額，班主任很高興，很想借此機會來鼓勵大家的學習積極性，于是召集班干部，準備召開一次班會，以“歡送五位優(yōu)秀的保送生”為主題，安排一些小活動，既可以拉進同學之間的友情，也可以讓剩下的要參加中考的同學更有信心，投入到中考的準備中去。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？三、要樹立正確的學生觀案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的張凱倫同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自毫！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣?，F(xiàn)在我們班的席菲同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng)造性。從小意的身上讓我認識到，孩子都是在成長過程中，我們做老師應該多多包容，允許孩子范錯，多給予關愛，有一天她會懂過來的?，F(xiàn)在我知到錯了，以總是不聽你的話。小意好開心，還主動的加我。這時小意反而表現(xiàn)好起來了。于是，就簡單的說了她兩句。到第三學期，小意的問題更嚴重了，競然打同學打架了。每個星期我都會找小意談話，可是每次跟她聊天，小意總是低著頭，只點頭，不說話。小意是東莞的學生，由于家庭及社會成長環(huán)境，她膽子比較大而且性格外向，不愛學習，不怎么尊重老師。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而
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