【正文】 這樣，我們的識(shí)字教學(xué)才會(huì)取得更好的效果。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要利用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)的生字，讓他們在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變得有趣。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌、節(jié)假日記住節(jié)假日名稱。識(shí)字學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大課堂里，不僅可以讓學(xué)生很快地識(shí)字字形，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。與此同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。再如“餐”字，筆畫較多，學(xué)生書寫時(shí)很容易出錯(cuò)，在引導(dǎo)學(xué)生分析字形后，他們編出了這樣的謎語：“一直到傍晚，又吃一頓飯”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語有著濃厚的興趣，為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，可以將謎語與學(xué)生識(shí)字聯(lián)系起來，除了編謎語讓學(xué)生猜之外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁，了解其表示的意義，便不會(huì)混淆了。漢字中有許多形近字，學(xué)生常常張冠李戴，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以把相近的字一并出現(xiàn)，在聯(lián)系中區(qū)別，在比較中識(shí)字。這樣使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化。又如教學(xué)“田”字時(shí)，可以展示一幅春天的田野的圖畫，將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生說出看到了什么？接著問：“田野”的“田”怎么寫？這樣從看圖到識(shí)字，學(xué)生印象深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，還得把生字正確識(shí)記下來，那該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我們歸納了如下方法：。復(fù)習(xí)組詞可能用“詞語開花”、“詞語接龍”、“摘蘋果”等不同形式。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的形式。如在教學(xué)《日月明》時(shí)，可讓學(xué)生在熟讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“拼一拼”、“演一演”。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生識(shí)字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。2．變換形式，讓學(xué)生快樂識(shí)字。教師只有建立友好融洽的師生關(guān)系，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)常常是教師和學(xué)生口頭講、手上寫、嘴上讀，學(xué)生學(xué)習(xí)極為枯燥乏味。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)?！边@段話給我們指明了努力的方向。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法茶陵城西小學(xué)(412400)陳 琴 龍立平【內(nèi)容摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己建立識(shí)字本，用剪貼、圖畫等形式把收集得的字放進(jìn)識(shí)字本里，定時(shí)為他們提供在班上交流、展示成果。如喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品是，物品名稱羅列其上；上街時(shí)，路旁各色廣告招牌仿佛在沖他們招手。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。開火車時(shí)，我們可采用比賽的方式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插開火車比賽的游戲，能很好地提高教學(xué)效果。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。通過這樣的練習(xí)識(shí)字，學(xué)生掌握的字有比較牢。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。２、摘水果。在課堂上把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“故”字說：“我是‘故’，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“事”的學(xué)生馬上出來和“故”合在一起，說：“我是‘事’，我和‘故’組成‘故事’。在課堂上我經(jīng)常運(yùn)用以下方法教會(huì)學(xué)生識(shí)字。二、游戲識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。比如學(xué)習(xí)“去”就是“丟”字掉了一筆就變成了去，大字減一筆就變成人字。就變成主人的“主”、在給王字戴一頂帽子就變成了寶貝的“寶”。這樣記憶起來就比較簡單。加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。效果相當(dāng)不錯(cuò)，但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編謎語、講故事硬拆漢字部件的做法，影響學(xué)生識(shí)記規(guī)范漢字。之后，我便鼓勵(lì)他們自己來給生字編編謎語，講講故事。開始教生字時(shí)我有意識(shí)地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽。在語文教學(xué)中，我采用了一些方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣有很大幫助。我們目前使用的人教版實(shí)驗(yàn)教材安排兩年認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)。如果教學(xué)不得法，往往會(huì)使老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味?！弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的”枯燥無味“的問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有”三點(diǎn)水“旁和”足“字旁的漢字了。如在“江、河、海”，跑、跳、躍“兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分”三點(diǎn)水“旁和”足“字旁的表意功能。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲是兒童的天性。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。