【正文】 如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識設(shè)計搖獎活動，就是根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會數(shù)學(xué)的?！拔蚁耄虝耸墙處熃虒W(xué)的最高境界。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、設(shè)計搖獎活動等，都是學(xué)生喜聞樂見的生活話題。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。 學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。而“快樂”的39。我們必須每天思考，每天探索，每天革新。當時，我們調(diào)侃的“名言”是“痛并快樂著”。這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的，教學(xué)是成功的。摸球游戲教學(xué)反思12《標準》強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活。最后有關(guān)拋硬幣問題的研究，利用歷史上著名的數(shù)學(xué)家拋硬幣實驗的結(jié)果統(tǒng)計，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)當拋得次數(shù)越多，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。首先設(shè)計幸運大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生設(shè)計兩種轉(zhuǎn)盤，第一種做為商家你怎么設(shè)計，第二種做為顧客你怎么設(shè)計，并說明理由，學(xué)生在多項思維中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。我關(guān)注學(xué)生在活動中體驗的同時，更關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高，有意識的培養(yǎng)學(xué)生用準確完整的`數(shù)學(xué)語言來表達自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在動手實踐的過程中，通過猜測、觀察、分析、驗證等方式親身體驗、感知，體會事件發(fā)生的可能性是不確定的，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學(xué)生的注意力。在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。摸球游戲教學(xué)反思11本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元中的內(nèi)容。數(shù)學(xué)來源于生活，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的。為此，我以米奇與小動物們的抽獎活動為導(dǎo)線，讓學(xué)生從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學(xué)生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。實踐是認識的源泉。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。數(shù)學(xué)教學(xué)要達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。新課時，讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中，通過動手操作、自主探索、合作交流等活動，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。因此，我設(shè)計了《摸球游戲》這一課的新授過程，道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導(dǎo)線，使每個環(huán)節(jié)步步緊扣。學(xué)生已有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)知識的寶貴資源。我在新課程，新理念精神的指導(dǎo)下，我這節(jié)課做到了以下幾點：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本節(jié)課是在學(xué)生對事情發(fā)生的可能性有多大。摸球游戲教學(xué)反思10《摸球游戲》是新課程第五冊第八單元的內(nèi)容。學(xué)生始終處于主動探究之中。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的`可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小。摸球游戲教學(xué)反思9《摸球游戲》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性大小的基礎(chǔ)上進一步深化，是在前兩個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸和發(fā)展,這時的學(xué)習(xí)不僅僅停留在用描述性語言說出事物可能性大小，而是會用分數(shù)描述可能性的大小，體現(xiàn)數(shù)據(jù)表示的簡潔性和客觀性。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤，進行逆向思考鞏固知識。使學(xué)生玩游戲的同時鞏固了所學(xué)的知識，進一步體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系?？赡苄灾?，再讓學(xué)生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促使學(xué)生個人完善與發(fā)展。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以生動的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎活動和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。二、方法與過程以摸球游戲為情境，通過“猜測試驗分析實驗數(shù)據(jù)推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，單從知識本身來講沒有多大難度，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析，我對教材進行適當?shù)闹亟M，同時學(xué)會如何通過試驗驗證自己的猜想進而進行合理大膽推測的。教材安排了“試一試”，意圖是讓學(xué)生進一步體會到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗驗證猜測的全過程。二年級時，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設(shè)計了“說一說“，”連一連“，”涂一涂“，”幸運大轉(zhuǎn)盤”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學(xué)。第三次“摸球”，先讓學(xué)生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學(xué)生實驗操作進行驗證?！痹谝院蟮?教學(xué)上我會不斷反思，仔細斟酌，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！摸球游戲教學(xué)反思6這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“拋硬幣”，使學(xué)生初步感知可能性。 唯一的遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒有留有足夠的思維空間，比如：一個問題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來就進行到下一個環(huán)節(jié)，好像急于求成。這節(jié)課的設(shè)計不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認知規(guī)律。隨后，我又將孩子從開放的思維活動中回歸課本來做一些練習(xí)，并讓學(xué)生自己講解，交流見解。然后根據(jù)這些設(shè)計，對學(xué)生進行采訪：假如你是商店老板，會不會采用前面同學(xué)的設(shè)計呢？并說說 理由。我先讓學(xué)生說說自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時，我及時地告訴學(xué)生這其 實是數(shù)學(xué)的隨機性造成的`，如果摸的次數(shù)越多就會越準確的。在 8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個球，會出現(xiàn)幾種結(jié)果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性??？先猜再小組合作摸球驗證。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗證猜測結(jié)果。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中感悟知識的形成過程，在交流中體驗成功的快樂。難點學(xué)優(yōu)生掌握快，學(xué)困生難接受，有些知識點要兩三倍的時間甚至更多；簡單的內(nèi)容，照顧到了學(xué)困生，但是學(xué)優(yōu)生就無所事事了，有點荒廢了時間。大小與什么有關(guān)，或者如何判斷可能性這個記憶會來的更深刻吧！感謝畢俊偉，給這個平淡的課堂激起一層浪花。當畢俊偉同學(xué)說出“可以是6個黑球”或者“5個藍球1個黃球”時，全班愣住了！因為在他們的意識里，根本就沒有想到過其他情況。畢俊偉，班里的小齡生，行為較古怪，總是“不按指示行動”，愛咬衣物，但是思維很靈活。摸球游戲教學(xué)反思4今天執(zhí)教北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》中的最后一課《摸球游戲》，旨在讓學(xué)生在摸球游戲過程中感受事情結(jié)果的可能性，并且如何判斷可能性大小，教學(xué)內(nèi)容相對簡單。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識設(shè)計活動，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會數(shù)學(xué)的價值。“試一試”的游戲進一步讓學(xué)生認識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。教師教生活中的數(shù)學(xué)。本課教學(xué)設(shè)計，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動的安排應(yīng)當充分考慮到趣味性，使他們感覺學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。本節(jié)課通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗可能性的大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的。摸球游戲教學(xué)反思3《標準》強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實生活。在通過猜測抽獎箱中的秘密，引出問題，再設(shè)計實踐和驗證，這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在主動獲取知識過程中，不但學(xué)到了知識，而且體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法。因為我們學(xué)習(xí)“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實際生活中運用這一知識。重視學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識，一開課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見到的抽獎游戲引入，引發(fā)學(xué)生對抽獎箱中的秘密進行猜測，幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時存在一定的困難，在教學(xué)時，主要以直觀內(nèi)容為主?！犊赡苄浴穼儆凇敖y(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。在這里，統(tǒng)計與概率是一個整體，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的知識。本節(jié)課的教學(xué)也存在不足，由于本節(jié)課的內(nèi)容是可能性，都與“摸，猜”聯(lián)系在一起，而判斷是建立在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，判斷是做決策，決策的前提是充分掌握信息，信息從哪里來？從統(tǒng)計來，而統(tǒng)計的數(shù)據(jù)又是建立在多次摸的基礎(chǔ)上，因此，少數(shù)的幾次往往會產(chǎn)生誤差。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動，同時又在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。整個過程以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在充分的活動中“猜測—實踐—驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的`。三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二、采用“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”教學(xué)模式。再與學(xué)生常見的轉(zhuǎn)盤游戲來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤。重視學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識，一開課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見到的抽獎游戲引入，引發(fā)學(xué)生對抽獎箱中的秘密進行猜測，幫助他們建立適合自己的39。由于“概率”的知識是比較抽象的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時存在一定的困難，在教學(xué)時，主要以直觀內(nèi)容為主。摸球游戲教學(xué)反思15可能性的大小問題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤，進行逆向思考鞏固知識。使學(xué)生玩游戲的同時鞏固了所學(xué)的知識，進一步體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。為了提高同學(xué)們的39。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促使學(xué)生個人完善與發(fā)展。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以生動的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎活動和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。事實上，多數(shù)孩子也能通過觀察以及想象，能夠理解各種場景下摸球的結(jié)果。在本節(jié)課中孩子們活躍性很高，都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，并主動要求上臺參與各項活動。其中孩子們就能知道“五個白球，一個黃球”，和“四個白球，二個黃球”，都是滿足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案。事實上多數(shù)孩子對摸球比較感興趣，因此理解比較到位與深刻。從摸球結(jié)果出發(fā)，反過來設(shè)計盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)，這是逆向思維?？赡苄源笮t是我們要研究的重點。盡管摸球的結(jié)果充滿著隨機性，但仍然可以預(yù)見。讓孩子們進一步明白，雖然轉(zhuǎn)盤最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機的，但還是可以預(yù)見的`，而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的大小。第二個和第三個智慧作業(yè)微課視頻是本節(jié)課內(nèi)容，屬于對本節(jié)課的鞏固內(nèi)容。第一個智慧作業(yè)微課視頻是上一節(jié)內(nèi)容。在教學(xué)安排過程中，為了凸現(xiàn)使用智慧作業(yè)微課資源，使用了三個微課視頻，同時布置了觀看智慧作業(yè)微課視頻的課后作業(yè)。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境，知道簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和進行交流。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導(dǎo)中不斷的進步。在這時我及時的進行了調(diào)整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學(xué)們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學(xué)生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。第二個游戲是過跨下傳球接力比賽，通過這個游戲，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神。摸球游戲教學(xué)反思12本節(jié)課是八年級的一堂籃球游戲課，通過籃球游戲培養(yǎng)學(xué)生對玩籃球的興趣。同學(xué)們更加興奮了，紛紛猜測會抽到誰，課堂進入了高潮。好奇心驅(qū)使他們認真摸球，積極思考，踴躍發(fā)言，通過自己的努力驗證大家的猜測，體驗到了成功的喜悅。我抓住孩子愛玩的心理。四、玩中求學(xué)，一舉兩得。滲透”生活中還有形形色色的騙術(shù)存在，有些事件的發(fā)生只是偶然現(xiàn)象，一定要冷靜分析，正確判斷?！敖虒W(xué)過程中，我組織每個學(xué)生參與到摸球游戲中去，讓他們親歷知識探索的過程，理解事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性的大小與數(shù)量有關(guān)，有些事件是不可能發(fā)生的。如，練習(xí)設(shè)計中的`填空題和判斷題、幫張阿姨分析她買的獎票是否能中獎等，都是圍繞日常生活中事件發(fā)生的確定性、不確定性及可能性大小來練習(xí)的，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識，又將知識學(xué)習(xí)的終極點延伸到生活中，同時也整合了課程資源。二、聯(lián)系實際，探索新知。利用有趣的游戲?qū)?，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時也能加深對以前所學(xué)知識的理解和鞏固。旨在讓學(xué)生了解事件發(fā)生的可能性有大有小，知道可能性的大小與數(shù)量的多少