【正文】 。培養(yǎng)他們的受挫能力，要有耐心，要讓他們認識到進步不是件你容易的事，要經(jīng)過反復不斷的努力才行，不能因為一次的努力失敗，就灰心喪氣。在班內(nèi)進行“手拉手”結對子活動，讓他們都找到能幫助自己學習的伙伴，共同學習，共同進步。最后、從學生的自身看，這些學困生缺乏的就是學習自信心，所以我們要幫助他們，讓他們感到學習是件輕松的事，先降低難度，讓他們做一些自己能做的事情，驗證自己有能力做好，讓他們體驗成功的樂趣。對偏科現(xiàn)象嚴重的學生，要幫助他們制訂適當?shù)哪繕撕蛯W習計劃，使其逐步追上其他同學；對學習方法欠缺的學生，則加強學法的指導；對學習不用功、學習態(tài)度敷衍者，則嚴格要求，督促其制定學習計劃并按時完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。平時要多學習先進的教學理念，多鉆研教材，鉆研學生，從學生的興趣和年齡特點出發(fā)設計新穎、有趣、活潑的課堂，讓學生在學中樂，在樂中學。作為家長，應以寬容、大度、理解的態(tài)度，多正面鼓勵，給予更多的親情和溫暖，讓孩子從父母的信任中受到鼓舞，得到力量，從而堅定信心。要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。對孩子的要求、期望應實事求是、科學適當。因此，學困生的計算能力有待于進一步提高。三、學困生的學習自信心不足，上進心不強，學習目標不明確，學習方法不得當。四、調(diào)查思考：通過上面的分析，告訴我：學困生之所以居高不低的原因是：一：家長的教育意識淡薄，家教輔導方面做得力度不足。30%的學困生經(jīng)常不完成作業(yè)，40%的學生偶爾不能完成作業(yè)，學習態(tài)度不端正。從學生自身因素對學困生形成的成因來看，90%多的學困生學習自信心不足，受挫能力和自控能力差，沒有上進心。從老師對學困生形成的成因看，90%多的學生認為教師的業(yè)務能力高，教學方式方法新穎、易懂，課堂管理井井有條。從家庭對學困生形成的成因來看，有90%多的學困生家庭和睦，學習環(huán)境良好，這部分學生家長中80%的對他們的期望值都能保持在一個適當?shù)乃缴?，只是這些家長的教育方式方法一般化，水平不高。一、基本情況：（周歲） 男()女()：：二、家庭環(huán)境對學困生形成的影響 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小()（父母關系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）大()一般()小() 大()一般()小()()一般()小()()一般()小()社會因素對學困生形成的影響1.“經(jīng)商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小(),就業(yè)難 大()一般()小()“新的讀書無用論” 大()一般()小()、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說大()一般()小()1()一般()小(),結交一些不良朋友大()一般()小()四、學校因素對學困生形成的影響 大()一般()小()、不當 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小()、班級管理不嚴 大()一般()小(),教師無暇顧及個體學生大()一般()小()、排名 大()一般()小()、學習壓力大 大()一般()小()“繁、難、偏、舊”學習興趣不高大()一般()小() 大()一般()小()、相同的進度、統(tǒng)一的評價要求 大()一般()小(),不符合自己的學習需要 大()一般()小()五、學生自身因素對學困生形成的影響、自卑、悲觀的個性 大()一般()小()、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()，學習適應能力差 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小()6.“不會學” 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小(),上進心不強 大()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小(),坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()小(),學的好一些就忘乎所以,學的差一些就情緒低落,思想開小差大()一般()小()、效果差 大()一般()小()()一般()小() 大()一般()小() 大()一般()小()第五篇：學困生成因調(diào)查問卷統(tǒng)計與分析學困生成因調(diào)查問卷統(tǒng)計與分析一、調(diào)查對象：三—四年級二、調(diào)查方式：教師解釋填寫說明，學生無記名獨立填寫學困生成因調(diào)查表。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。學困生：即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環(huán)境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標基本要求的學生。問卷中的答案無所謂對、錯。第四篇：學困生成因調(diào)查問卷學困生形成的主要原因的調(diào)查問卷同學:您好!占用你一點寶貴的時間,請你和我們共同完成這項 《農(nóng)村中學學困生轉(zhuǎn)化工作研究》的調(diào)查問卷。學校、家庭、社會教育不合拍。社會上的不良現(xiàn)象確實也嚴重地影響著學生的健康成長，不少學生因此而厭學逃學甚至輟學。（2）學業(yè)安排過于緊張，學生大腦始終處于緊張狀態(tài)，造成思維抑制，產(chǎn)生厭學情緒；（3）教師對學生心理缺乏了解和掌握，不經(jīng)意中傷害了學生，使學生由厭煩教師遷移至厭煩教師所授學科造成學生偏科現(xiàn)象出現(xiàn)，厭學情緒滋生，學習成績下降；（4）教師自身專業(yè)素質(zhì)過低，缺乏敬業(yè)精神，專業(yè)知識和能力水平過低，導致學生成績下降，亦造成學困生的形成。不少孩子之所以成為學困生，確實與我們的教育方法、與我們的教師素質(zhì)、與我們的教育管理有關。個別孩子智力確實較差，但這畢竟為數(shù)不多。一是家長的嬌慣和放縱；二是現(xiàn)在30%以上的農(nóng)村家長外出務工，疏于對子女的管理，不少“留守學生”逐漸養(yǎng)成了任性、自私、懶惰的性格特點和行為習慣；三是一些單親家庭的孩子，缺少父愛或母愛，這樣的農(nóng)村家庭，一般都比較貧困，家長很少顧及孩子的感受和需要，更不必說如何對孩子進行家庭教育了。同理，未成年人由于他們自身年齡特點和心理特點所決定，在接受教育的過程中，除了學業(yè)上的學習之外，更多的是對教育者自身的關注，常常由于教育者缺乏敬業(yè)精神或人格魅力，缺乏對教育對象的心理關懷，缺乏對所從事專業(yè)的潛心探索和研究，都可能使學生的學習熱情造成影響，導致厭學情緒的滋生。二．產(chǎn)生原因：對學困生產(chǎn)生的原因分析我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的學習困難大多都是從厭學開始的，而學生的厭學在很大程度上取決于教師，取決于教師的教學情感。大多數(shù)學困生由于經(jīng)常遭遇學習上的困難和失敗，他們會因此而對學習失去了信心，失去了興趣，懷疑自己的學習能力；他們在情感上心灰意懶、自暴自棄，害怕學業(yè)失敗，并由此產(chǎn)生了焦慮及其他消極情感，在行為上逃避學習。美國心理學家塞坦格曼于1967年用狗作實驗發(fā)現(xiàn)，當動物處在無法避 開有害或不愉快的情境時所獲得的失敗經(jīng)驗，會對動物今后應付特定事件的能力起破壞效應，他們會消極地接受預定的命運，表現(xiàn)出