【正文】 。當(dāng)前，我國(guó)正處在加速改革開(kāi)放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新的歷史時(shí)期，教育對(duì)象的思想觀念、道德意識(shí)、心理、個(gè)性等隨著形勢(shì)的發(fā)展而發(fā)生著不同程度的變化。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方別的。在實(shí)際工作中常常有這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)班、同一個(gè)學(xué)生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。以班主任工作過(guò)程為線索，既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)；以教育對(duì)象為線索，既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異；以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級(jí)目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考學(xué)生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際。因此，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。五、勤于思考。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，做到手勤。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。有一位班主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批評(píng)，也不言語(yǔ)，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感的人生問(wèn)題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)??這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無(wú)處不在、無(wú)所不包的“言傳”而非空洞的說(shuō)教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí)現(xiàn)。班主任整天和學(xué)生打交道。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對(duì)學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。姚亞平老師從家長(zhǎng)為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生子女教育的嚴(yán)重問(wèn)題。要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，等等。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。當(dāng)然，班主任的“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過(guò)程。同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。在這段時(shí)間里我體會(huì)很多感悟也很深。但班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的話題，不是三五天，而是持之以恒，要使班級(jí)管理規(guī)范化，使好的班風(fēng)成為一種模式，還需要下大工夫，加大力度，使自己所帶班級(jí)真正成為一個(gè)優(yōu)秀班集體，使自己成為一名優(yōu)秀的班主任。愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一份財(cái)產(chǎn)，對(duì)班級(jí)的書(shū)籍分人分類管理，班級(jí)經(jīng)費(fèi)都是由學(xué)生拾金不昧積攢起來(lái)的，開(kāi)支透明。上班期間衣著大方，儀表端莊，講究個(gè)人衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生，談吐舉止文雅。通過(guò)校園舞比賽，“六一”節(jié)目匯演，發(fā)揮班級(jí)凝聚力作用，團(tuán)體、班級(jí)榮譽(yù)感作用。借助校級(jí)活動(dòng)彰顯學(xué)生個(gè)性，起到榜樣作用。利用家長(zhǎng)會(huì)告知班上學(xué)生現(xiàn)狀，要求家長(zhǎng)積極配合，共同管理班級(jí)學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)與家長(zhǎng)搭起溝通的橋梁。三、家校溝通與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)溝通。其他行為習(xí)慣養(yǎng)成。每天早晨利用幾分鐘講安全，抓住事例講存在的安全隱患，解決上一天出現(xiàn)的不安全的現(xiàn)象。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）會(huì)背誦《弟子規(guī)》、《古詩(shī)詞》多讀書(shū)，持之以恒。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。講究公共衛(wèi)生，公共場(chǎng)所注意自己的儀表、衣著，談吐。二、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。三名晨讀主持負(fù)責(zé)周一到周五語(yǔ)數(shù)外的晨讀。語(yǔ)數(shù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組收發(fā)作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況。明確職責(zé)。通過(guò)民主選出一名班長(zhǎng)，兩名副班長(zhǎng)。這樣下去不是辦法，我就想要有一個(gè)系統(tǒng)的方法來(lái)管理班級(jí)，把自己解放出來(lái)。又過(guò)一個(gè)月教室比較清潔，就是管不了多久。首先是找?guī)讉€(gè)大些的同學(xué)教他們?nèi)绾未驋呓淌?，拖地、打水。這樣過(guò)了一個(gè)月，自己雖累得不行了，但覺(jué)得學(xué)生也不怎樣珍惜我的勞動(dòng)成果。心想，現(xiàn)在要改頭換面，重新做人了?，F(xiàn)就我在實(shí)小任幾年班主任談點(diǎn)體會(huì)：調(diào)到實(shí)小后接任二年級(jí)四班的班主任，走進(jìn)教室，看見(jiàn)的是地面的垃圾寧蒗滿目、課桌歪三扭四、學(xué)生黑壓壓一片，把嗓音提高八度說(shuō)話學(xué)生似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，多年在中學(xué)任教的我暈了。只要我們充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。平時(shí)，無(wú)論是寫(xiě)字課、衛(wèi)生值日工作、零食還是學(xué)習(xí)上的知識(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)，我都會(huì)告訴他們，這不僅僅只是你一個(gè)人的得失，你一個(gè)人的表現(xiàn)與成績(jī)關(guān)系著整個(gè)班級(jí)的成績(jī)，可能你的一個(gè)不好的表現(xiàn)會(huì)讓班上其他所有人的努力都白費(fèi)了，你的責(zé)任是很大的，讓他們明白，自己所做的事情的重要性。五、集體利益，人人有責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感必須增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽(tīng)課?！?