【正文】 教材方面學(xué)生使用的是蘇教版教材，這套教材的主要特點之一是“美”。一年級學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時候，需要別人的耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正?？磮D作文是低年級學(xué)生經(jīng)常見到的比較喜歡的一種作文形式。（四）展開豐富的想象，進行看圖作文的訓(xùn)練：沈小蓮老師選擇看圖作文作為“促進小學(xué)生自主作文的研究”課題的切入點，源于以下兩方兩。求實，即習(xí)作要有實在的內(nèi)容，要說實話、心里話，不說空話、套話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，倡導(dǎo)學(xué)生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。第二天，學(xué)生有話可說，都積極跟同學(xué)合作表演?！??多么真實，童貞的話語呀！結(jié)合我們課題研究開展口述日記的活動，讓孩子們把自己每天在學(xué)?；蛟诩依锏乃姟⑺?、所感說給家長聽，讓家長把孩子的口述記錄下來，這很好地訓(xùn)練了孩子們的語言表達能力。于是，她對他們說：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級的學(xué)生了，請告訴老師，跟幼兒園相比，你們覺得上一年級怎么樣呢？”沉默了片刻，小手紛紛舉了起來，有的說：“我覺得還是幼兒園好玩，因為在幼兒園一天不用上那么多節(jié)課！”有的說：“我覺得上一年級好玩，因為我們發(fā)了許多新書，還認(rèn)識了一些新同學(xué)。（三）從興趣入手，讓學(xué)生說真話，吐真情：劉金蓮老師在教學(xué)中，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生能自己寫話，并朝著讓學(xué)生在寫話時能“說真話，吐真情”這個目標(biāo)努力。更有一篇生發(fā)議論的小短文《節(jié)約與環(huán)?！肪売谒酝觑埡蟪读艘淮蟀鸭埥聿磷彀汀Ｗ讲蒡旎虼蹬菖輾w來，我就說, 草蜢是啥樣兒?吹泡泡的心情怎樣?我們來做口述游戲吧，老師先說一句，你接一句??就這樣誘導(dǎo)出孩子們言說內(nèi)心的欣喜和快樂。之后，游戲開始向生活靠攏，話匣子打開了。如我喜歡吃漢堡包，也喜歡吃薯條，更喜歡喝可樂。關(guān)于他們一些興趣愛好或心理感受的東西，實在缺乏油鹽佐料，但冠上游戲之名，孩子們也覺得新鮮，說得有滋有味。對于初入學(xué)堂的孩子，當(dāng)她以游戲的方式打開他們的話匣子，一切顯得那樣親切自然。謝謝。寫口述日記，有益的、靈活的。日記啟發(fā)了孩子的潛能，會讓她注意生活中的每一個細(xì)節(jié)，留心每一件事物，因為晚上可以作為日記的材料。鐘嘉怡爸爸：寫口述日記，我自己也受益匪淺，很多年都沒有執(zhí)筆寫字。因此，我覺得口述日記是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，也為小孩子以后的寫作，打下扎實基礎(chǔ)。廣彪來來在語言方面的知識比較差一點，剛開學(xué)時叫他說一句比較完整、通順的話，他說得很長很羅嗦，表達的意思也不夠準(zhǔn)確，但自從有了寫口述日記的訓(xùn)練，在這方面進步了許多，說話表達的意思比較清楚，在寫口述日記的同時，他改掉了許多壞習(xí)慣。擴展學(xué)習(xí)成果。希望繼續(xù)。一（1）班黃睿勉郭老師與六七個家長單獨交流寫口述日記的感受，反饋很好，然后再給全體家長布置作業(yè)——寫對口述日記的看法和感受。小區(qū)有綠色的樹和花草，在草地旁有一個兒童活動天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有時會那兒玩。我給它們上語文第七課秋姑娘的信,首先讓它們認(rèn)生字,接著朗讀課文,還在課堂上教它們組詞,我表揚了它們,獎給一朵小紅花。所以，學(xué)完拼音，孩子適應(yīng)學(xué)校生活后，郭老師在班上開展“口述日記”訓(xùn)練，兩個月來，反饋很好，這令她感到很欣喜，因為開始還擔(dān)心家長會不會支持，會不會加重負(fù)擔(dān)，結(jié)果出乎意料的好！孩子們的語言富有童真、童趣、很有想象力，讀起來總讓人忍俊不禁，特別快樂，是一種享受。郭明霞老師從自己的女兒入先手，開學(xué)至今，她為上一年級的女兒晴晴所作的成長記錄和女兒的口述日記寫下來有近五萬字。在《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題實踐中，老師與孩子們都在共同成長進步中。一年下來，與老師們的交流，課題的研討會和老師們交來的資料上看，這一方法切實是調(diào)動了老師們工作的積極性。實驗班的大多能夠從怕作文到不怕作文到喜歡作文，同時得到廣大家長的好評，老師們在作文教學(xué)上的教研氛圍也很濃厚。此外，也是因為此課題的影響力，珠海市教育局讓我們學(xué)校參與廣東省十五科研課題《運用發(fā)展性評價促進小學(xué)生自主作文的研究》課題的子課題，香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)今年也多次讓我們加入《中小學(xué)生作文的“內(nèi)化”能力培養(yǎng)研究》的課題。我們的課題在珠海市香洲區(qū)的影響也很大，本人在全區(qū)語文教師的教研會上作《我的習(xí)作教學(xué)》的發(fā)言效果不錯，反饋很好，大家對南京專家老師的口碑很好，老師們感受 到南京蘇教版的人是實實在在做事的。新上任的諶校長主持召開的課題會工作落實到位，工作安排有條不紊，課題會議定期召開，對課題工作的重視鼓舞人心。個案法對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。通過設(shè)計實驗班和控制班并進行前測和后測的控制，比較不同策略的效果。實驗研究法在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”精品 的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的小學(xué)生自主作文策略模式。課題研究的方法：行動研究法本課題研究的主要方法是行動研究法。從小學(xué)低年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善寫作文。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進小學(xué)生作文的教學(xué)模式。另一方面，我校一直重視教師的科研。我校提出“立足六年，輻射六十年”的辦學(xué)宗旨，要培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。我校在珠海市是第一批全面使用國家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書（蘇教版）的學(xué)校。不會寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！緟⒖嘉墨I】①李永春，《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》開題報告(20140511)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學(xué)教科所②順城區(qū)將軍二校，《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告（20141026）順城教育網(wǎng)③自主教育王明平的博客，國外自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀(20131109 17)④龐國維，《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略初探(20100718)/ 20洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)西街小學(xué)/ 20第四篇：《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報告專題《促進小學(xué)生自主作文的研究》課題結(jié)題報告廣東省珠海市香洲區(qū)拱北小學(xué)課題組諶建軍郭明霞課題研究背景：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是會對個人能力的要求。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的運用達到最優(yōu)化，教學(xué)無止境，吾將上下而求索！課前預(yù)習(xí)設(shè)計的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設(shè)計出適合每位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，而不是千篇一律的練習(xí)，讓學(xué)生機械的做題；既讓學(xué)生留有學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，而又不是被動地接受知識；既照顧到學(xué)生的個體差異，又挖掘出蘊藏在學(xué)生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷探究。十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想經(jīng)過此項課題研究，參與者掌握了通過五步教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時更為樂學(xué)。利用“五步教學(xué)法”教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。⑶學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強/ 20通過課題實踐，學(xué)生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學(xué)能力明顯增強，在課堂教學(xué)中，改變了之前老師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點、結(jié)論，而且課外知識的閱讀量也明顯增多，與此同時，學(xué)生的合作意識也明顯增強了。一年多來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳的狀況，使學(xué)生的個性得到了張揚，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。通過交流，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達到了預(yù)期的目標(biāo)，突出表現(xiàn)在：⑴強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用通過課題研究，課題組全體教師深切地認(rèn)識到，學(xué)生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程是主體自我實現(xiàn)的過程，是釋放學(xué)生能量的過程。/ 20由于教師運用導(dǎo)學(xué)案采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，使得一大批優(yōu)秀生脫穎而出。我們由衷感到學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一被動接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生敢與發(fā)表自己的見解，注意傾聽別人的意見。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力普遍提升。通過對本課題的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了明顯變化。實驗班的學(xué)生在課題研究過程中，自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)的能力明顯增強，他們在課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還敢對教師提出不同意見。在課題研究的帶動下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實驗方法的研究，實驗對象的分析熟練運用新的教學(xué)思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。十一、課題研究解決的問題本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并/ 20及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積，且實驗效果明顯。聽課、朗讀、復(fù)述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學(xué)生進行語言實踐的重要機會，教學(xué)中教師認(rèn)真設(shè)計練習(xí)，對提高課堂教學(xué)效率起著事半功倍的效果。③練聽說。背誦是學(xué)生積累、吸收課文語言的重要一環(huán)。朗讀是語文教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，我們借助課件動畫把學(xué)生帶入課文情境，在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下當(dāng)堂練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在識字、閱讀的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。/ 20（2）導(dǎo)悟。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先嘗試學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)實踐活動觸摸語言文字，初步感知知識。在三年多的研究過程中，我們采用了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟、導(dǎo)練” 的教學(xué)策略?？谡Z表達的能力：每節(jié)語文課前，用3分鐘的時間對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，內(nèi)容為唐詩宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。我們非常重視學(xué)生查字典的習(xí)慣養(yǎng)成。孩子們一旦學(xué)會，會受益終身的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)有“學(xué)會使用常用的語文工具書”的要求，從低年級起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。通過讀書摘要、讀書體會、讀后感、講故事、演講比賽等活動形成了良好的讀書氛圍。/ 20自主讀書的能力。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞自主學(xué)習(xí)進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)語、導(dǎo)練”的課堂教學(xué)模式。自申報《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時聽課，了解實驗狀況；做到加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐為課題研究活動的扎實、順利開展提供有力保障。細(xì)化研究課題。通過理論學(xué)習(xí)和專題研討，我們的教育教學(xué)觀念得到明顯提升，對學(xué)生的指導(dǎo)有了明確的方向。系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。⑸申請鑒定驗收。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集?？偨Y(jié)驗收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結(jié)，撰寫研究報告。⑶及時進行階段總結(jié)，效果分析，并針對問題調(diào)整方案，及時積累資料和成果展示。⑴研究教師確定子課題，制定階段計劃。(2014年3月2015年12月)通過學(xué)生自己完成課前預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)情況評價，預(yù)習(xí)檢測等活動/ 20不斷激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和參與熱情，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的主動性。⑶深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向。⑴制定課題研究方案。所以，在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要性，共同探討交流如何進行自學(xué)及有哪些方法，通過自學(xué)如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成相互交流的風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間的相互交流的機會，增強學(xué)生的問題意識，敢于面對問題，探究問題。(2013年10月——2014年1月)首先對學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行問卷調(diào)查，并進行分析，了解學(xué)生基本情況。（三）課題研究的步驟本課題全程分為自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段、自主學(xué)能力形成階段和總結(jié)驗收階段三個階段。通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。文獻研究法：組織教師學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導(dǎo)課題實施，深入開展本研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新/ 20問題。行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實踐展開研究，解決實踐中出現(xiàn)的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生自主發(fā)展。（二）課題研究的主要方法本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法。九、課題研究的對象、方法和步驟（一）課題研究的對象根據(jù)我校實際，主要針對我校六年級二班學(xué)生進行研究。教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主/ 20學(xué)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會源源不斷。提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。七、課題研究取得的效果培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，通過實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維。《開辟自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣》。通過課題研究，利用“五步教學(xué)”在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過課題研究，找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的方法和途徑，大大提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量；通過課題研究，初步形成行之有效的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)能力的課堂教學(xué)模式，提高了課題組成員的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)等。在課題研究中提高教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。