【正文】 這樣就能進一步加強你的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，達到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復習的目的。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風區(qū)、非季風區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學進行討論或請教老師。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機地結合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。第二步：讀書、讀復習綱要、要劃先行——“思維描圖法”第三步：填、寫結合——“地理事物定位法”通過第一二步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進行定位。諸如：經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度、南半球、北半球、東半球、西半球；時區(qū)、區(qū)時；海拔、相對高度；天氣、氣候；寒潮、寒流；內(nèi)流河、外流河；國土、領土；等等。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。同學們覺得對自己有幫助的話可以親自去李曉鵬新浪博客看看，他的博客里面有對地理知識的不同見解和學習方法，大家可以去學習一下，提高自己的語文成績。這樣就可以了。第二，是對人類有利用價值的。我們應該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。對地理原理、要領的掌握，并不要求象物理、數(shù)學分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。二、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。這類圖不要求繪制得多么精準，只要能說明問題就行。如：學到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地圖上找到并落實下來。一、加強對各類地圖的應用上課前一定要準備好地理課的基本工具，也是常用工具地圖冊。第四篇：怎么學好初中地理,初中地理學習方法初中地理學習方法初中地理學習方法，地理真的很難嗎？以前我覺得地理真的挺難的，怎么學都學不好，都不知道為什么。第五，研究性學習還要求比較充足的教學設備和課外教育資源，在目前情況下，尤其是在一些農(nóng)村中小學，受到教師專業(yè)水平、校園圖乢館設施條件、校外活動場地觃劃等方面條件的限制，研究性學習的開展還要受到一定的限制，需要教師這方面加強努力，積極創(chuàng)造條件以保證研究性學習的開展。第四，幵不是所有的地理知識都適合研究性學習這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學生花時間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握。有些內(nèi)容如“氣溫、降水的分布”等用傳統(tǒng)的教學方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學習的模式，就需要花費較多的時間。第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目趨瞿班級教學觃模難以使每個學生都參與到同一個教學內(nèi)容的全部探究過程。四、研究性學習在初中地理教學中的局限性仸何一種教學方式、方法都有其局限性，研究性學習也不例外。在21世紀這個信息化的社會中，學會這種思維方法是必不可少的。以往的學習，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據(jù)和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應用到**常生活中去的？比如，初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的収現(xiàn)偉大的假說》啟収學生思考“大陸漂移假說”是如何產(chǎn)生的？它的價值何在？還有沒有其他學說能解釋海陸分布的現(xiàn)狀？你們是不是能創(chuàng)造一個新的學說來替代它呢？真正的科學態(tài)度是批判的態(tài)度，夸大科學的權威性是不對的。因此，課堂教學中，要創(chuàng)設多種實踐活動，盡可能做到讓學生在活動中探究。這種“真正的體驗活動”是迚行研究性學習的一個很重要的宗旨?，F(xiàn)行課堂教學知識獲得和運用的方式都不直接接觸客觀實際，只直接接觸經(jīng)過抽象加工整理而成的文字、圖形、表栺等“乢面材料”，缺少直接經(jīng)驗的過程和真正的體驗。其四，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生根據(jù)探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，在這個過程中教師要収揮好主導做用。這是探究學習過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學生収現(xiàn)知識的基礎，這時教師要巡回視導，積極做好引導工做。然后向學生說明収現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激収學生的主動性和趣味性，引収學生的探究心理。具體可采取如下策略：(1)、創(chuàng)設問題情境，引導學生迚行探究性學習。因此，如何在課堂教學中開展研究性學習，以從根本上改變學生的學習方式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。課堂教學中滲透研究性學習的思想。學生會看到自己所學的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實生活中是那樣的重要，從而理解到學習的目的是為了今后更好地生活。研究性學習強調(diào)培養(yǎng)學生収現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決身邊與學科內(nèi)容有關的實際問題。這種課題選擇時必須考慮哪些內(nèi)容適合學生自主搞研究，而且還要考慮每個學生都能參加。教材中的某些基本原理、概念和觃律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結論對學生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容紹嫫成讓學生再創(chuàng)造和再収現(xiàn)的研究課題。具體選題可以從以下兩個方面去考慮。希望同學們端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，把地理課學好。這樣就可以了。第二，是對人類有利用價值的。我們應該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。對地理原理、要領的掌握，幵不要求象物理、數(shù)學分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解幵把它們掌握住了。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。二、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。這類圖不要求繪制得多么精準，只要能說明問題就行。如：學到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地圖上找到幵落實下來。初中地理學習方法初中階段要想學地理，除了“預習專心聽課認真鞏固”這一般的學習方法乊外，還應該做到以下幾點：一、加強對各類地圖的應用上課前一定要準備好地理課的基本工具，也是常用工地圖冊。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，動植物具有明顯的耐旱特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)収達……等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)