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正文內(nèi)容

教育與數(shù)學(xué)教育讀書筆記(參考版)

2024-11-16 02:13本頁面
  

【正文】 。再如強(qiáng)調(diào)兒童中心主義,是否削弱了教師的指導(dǎo)地位等等。當(dāng)然,杜威教育理論也并不是完美無缺,專家們進(jìn)行了批判性的解釋。因此他設(shè)計(jì)在課程中占中心位置的是各種各樣的活動(dòng)作業(yè),一是藝術(shù)活動(dòng),二是手工訓(xùn)練,三是各種服務(wù)性活動(dòng),同時(shí)充分運(yùn)用化妝、表演等活動(dòng)形式組成兒童學(xué)習(xí)的情況和內(nèi)容。他認(rèn)為:“把這種早已經(jīng)準(zhǔn)備好的教材強(qiáng)加給兒童,是違反兒童天性的,多種多樣的學(xué)科課程只會(huì)把兒童自己的統(tǒng)一的生活經(jīng)驗(yàn)給以割裂和肢解,必將阻滯兒童的生長,無論是本能的,還是體力的,智力和道德能力的生長。(3)活動(dòng)或作業(yè)是“從做中學(xué)”的載體。杜威認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”必須注意科學(xué)的思維方法。在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系和諧有助于學(xué)生活動(dòng)的開展,同時(shí)這種人性化的教育與社會(huì)發(fā)展的需要也是一致的。”“在氣氛上改變師生之間的關(guān)系,使之顯得更親切和民主化。杜威在《民主主義與教育》中指出:“傳統(tǒng)的教育只能訓(xùn)練兒童恭敬、服從、小心從事。3.“從做中學(xué)”的實(shí)現(xiàn)途徑。這就表現(xiàn)了兒童無法壓制的強(qiáng)烈的做事沖動(dòng)。這種沖動(dòng)來自于兒童的本能,是無法壓制的。(3)“從做中學(xué)”表現(xiàn)兒童的天然沖動(dòng)。兒童所真正需要的思維方式是教會(huì)他們?nèi)绾稳プ?,如何去尋求。杜威認(rèn)為生長中的兒童的主要興趣是活動(dòng),對(duì)于兒童來說最初的知識(shí)就是做事或工作的能力。因此,兒童不斷發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力是從“從做中學(xué)”開始的。由8到12歲為自由注意學(xué)習(xí)階段,在這第二階段中兒童能力漸強(qiáng),可以開始學(xué)習(xí)間接的知識(shí),但間接知識(shí)必須融合在直接知識(shí)之中。杜威在《民主主義與育》中,把兒童的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段,說教學(xué)是“連續(xù)重建的工作,應(yīng)從兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入有組織的真理研究的階段”。2.“從做中學(xué)”的合理性依據(jù)。杜威認(rèn)為“從做中學(xué)”是“涉及一切活動(dòng),它包括使用各種中介的材料、用具以及使用各種有意識(shí)的用以獲得結(jié)果的各種技巧,它涉及各種工具和材料去進(jìn)行的表現(xiàn)和建造一切形式的藝術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng),只要它們包括為了達(dá)到目的的有意識(shí)的或深思熟慮的努力??它們還包括要?jiǎng)邮值目茖W(xué)研究,對(duì)研究材料的搜集、對(duì)器具的管理、工作進(jìn)行中和記錄實(shí)驗(yàn)情況所需的活動(dòng)程序”。對(duì)杜威“從做中學(xué)”理論的基本理解通過閱讀《民主主義與教育》,我從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)層面對(duì)杜威“從做中學(xué)”的理論有了初步的理解。當(dāng)社會(huì)關(guān)系還不是完全以對(duì)等為基礎(chǔ)時(shí),我們教育的目的就有可能發(fā)生偏差。杜威說到“學(xué)習(xí)的目的是繼續(xù)不斷生長的能力”但是這只有在民主的社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)。杜威認(rèn)為,在教育上有3種錯(cuò)誤:(1)不考慮兒童的本能和先天的能力;(2)不發(fā)展兒童應(yīng)付環(huán)境的首創(chuàng)精神;(3)過份強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和其他方法,犧牲個(gè)人的理解力,以養(yǎng)成機(jī)械的技能。其實(shí), 杜威并不是倡導(dǎo)教育無目的,他的教育其實(shí)是有目的的,杜威反對(duì)外在的,固定的,終極的教育目的,他以生長為教育目的,、創(chuàng)新意識(shí)以及與人溝通的能力的培養(yǎng)。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的學(xué)生受打擊,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)拿?,相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。就如李鎮(zhèn)西老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”“愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家”。就如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就要耐心地和學(xué)生溝通,用談心寫信的方式而不是一味的批評(píng)。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛,以及對(duì)愛的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。因此成功的愛的教育,不僅是老師愛學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”發(fā)展成“大愛”,將“獨(dú)愛”發(fā)展成“眾愛”,在這些愛中,當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”!很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí),不斷的思索……《愛心與教育》讀書筆記5讀書是一種享受,可以讓自己的心靈變得豐厚,可以跟隨書中的人物去體驗(yàn)不同事情,是一場精神上的旅行。所有這些對(duì)一個(gè)老師來說,都是極大的安慰,也是教師價(jià)值的體現(xiàn),更是教師非常在乎的東西。可我對(duì)學(xué)生的愛還沒有達(dá)到他那樣的境界,還沒有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。我想,如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。都說“讀書破萬卷,
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