【正文】 然后進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。不足之處：，能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生投入學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化，同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)習(xí)加法運算律之前，學(xué)生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在探索加法運算律的過程中，為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第五篇：加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)反思加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)反思提供自主探索的機會本節(jié)課以學(xué)生喜歡的故事為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為教師進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。對大多數(shù)學(xué)生語言表達的培養(yǎng)還需要加強。不足：教學(xué)中對“加法結(jié)合律”可以使計算簡便滲透不到位。習(xí)題設(shè)計則能有效促進學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解了加法結(jié)合律后，又通過讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律，培養(yǎng)了學(xué)生的符號感。培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力。通過觀察算式88＋104＋96的兩種算法，引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，和不變的特點。英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探究，自主去推論，對他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。由于四年級學(xué)生的認知和思維水平較低，抽象思維比較弱，對于他們來說，規(guī)律的理解，歷來都是教學(xué)的難點，教學(xué)伊始，通過提問“什么是加法交換律？怎樣用字母表示”喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知打下良好的思維基礎(chǔ)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運算定律的大量例子，特別是對于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的認知基礎(chǔ)。⑴9＋99＋999＋9999＋99999 ⑵69＋18＋23＋31＋82 ⑶516－56－44－16五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律，它對于們今后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，希望同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上切實掌握、運用好它。⑴278＋129＋118＝287＋（□＋118）⑵（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）⑶183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□⑷（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）⑸230＋（170＋82）＝（230＋□）＋□在符合加法結(jié)合律的等式后面畫“√”。想一想：a、b、c表示的數(shù)是什么范圍的數(shù)？學(xué)生討論，然后回答。如果用字母a、b、c分別表示3個加數(shù)，怎樣用字母表示加法結(jié)合律呢？老師板書：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）等號左邊（a＋b）＋c表示先把前兩上數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加。三個九相加，先把（）相加，再同（）相加；或者先把（）相加，再同（）相加，它們的（）不變，這叫做加法結(jié)合律。）每組兩個算式變了，什么沒有變？（和沒有變）③請同學(xué)說一說每組兩個算式的運算關(guān)系。）。這兩個算式有什么關(guān)系？（相等）可以用什么符號表示這兩個算式的結(jié)果相同？（可以用等號把兩個加法算式連起來）板書：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）這個等式如果用文字敘述，可以這樣說：88與104的和加上96，等于88加上104與96的和。相同點：計算結(jié)果相同。）誰是這樣算的，你是怎樣列式的？ 板書：（88＋104）＋96＝288（千米）③還有不同算法嗎？（先算出第二天、第三天的路程和，再加上第一天的路程。⑶嘗試解答。②了解題中所給信息和所要解決的問題。⑵理解題意。提問：為什么B組同學(xué)算得又對又快？學(xué)習(xí)例2。看誰算得對又快。老師：上節(jié)課 加法交換律，并運用它解決了一些問題，那么關(guān)于加法還有沒有其他規(guī)律性知識？這些知識又有什么用途呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識。幼兒園共有兒童多少人？學(xué)生獨立解答。⑴提問：什么叫做加法交換律？用字母如何表示？⑵根據(jù)運算定律在下面的（）里填上恰當?shù)臄?shù)。這樣編排，一方面有利于符號的培養(yǎng)，且方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生觀察比較教材提供的另兩組算式，當然也可以讓學(xué)生自己編出像例2這樣的例子，再觀察、比較。通常，會有學(xué)生按順序計算，也會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩個加數(shù)能湊成整百數(shù)，所以先相加。教學(xué)時讓學(xué)生看著例2的插圖敘述圖意。教學(xué)準備：A、B兩組題的卡片，小黑板。教學(xué)重點：理解并掌握加法結(jié)合律。培養(yǎng)觀察、歸納、概括的能力。教學(xué)處理依據(jù)對教材與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，教學(xué)本課時應(yīng)在學(xué)生對運算規(guī)律有所了解的基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義，進而，憑借知識意義的理解，運用于所學(xué)運算定律。學(xué)生通過觀察討論，在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該能推導(dǎo)出加法結(jié)合律。為此，本人在把握教材意圖的基礎(chǔ)上，用好教材，并合理的對部分學(xué)習(xí)活動過程作創(chuàng)新處理，努力使教學(xué)活動更具自主性、探究性、趣味性。教材分析：本節(jié)課，教材從學(xué)生熟悉的實際問題的引入，采用了不完全歸納法，通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導(dǎo)學(xué)生找到實際問題不同解法之間的異同聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)并驗證、歸納加法結(jié)合律，感受運算規(guī)律作用。總之，在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗及實施新課改中，我會不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。在最后的提高鞏固階段，結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡便計算墊下了基礎(chǔ)。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識及時溝通，加深了對已有知識經(jīng)驗的39。在教學(xué)完加法交換律時，我及時把新學(xué)的知識和加法計算的驗算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。學(xué)生不但理解了加法運算律的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一、學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程。最近教學(xué)完“加法的交換律和結(jié)合律”后，我進行了反思，對如何使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律,并初步感知加法運算律的價值,如何發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識?，F(xiàn)在的孩子很聰明，發(fā)散思維能力比較強，所以老師有些招架不住，也出現(xiàn)了一些知識上的小問題，畢竟她對小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識系統(tǒng)不是很了解，出現(xiàn)點問題也屬于正常想象?？傊?，雖說這堂課總體感覺不至太差但與預(yù)想還是有差距的。對于孩子們思維的靈活性有些招架吃力。問題孩子們明顯興趣更加濃厚。再者，通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)自己對孩子們發(fā)現(xiàn)力的認識是遠遠不夠的，講課時，發(fā)覺孩子們在課下對于這節(jié)課的內(nèi)容是有預(yù)習(xí)的，但他們的思維并沒有因此而被束縛，在主題引入環(huán)節(jié)根據(jù)已有條件提問題時，孩子們能夠不拘泥于課本，提出自己的問題，在表達式的提出上，先不論正確與否，更是帶有明顯的獨創(chuàng)性。但是，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有完美體現(xiàn)在對待老師的提問上，部分孩子還是不太樂于通過舉手回答問題來展現(xiàn)自己，整堂課舉手回答問題的孩子基本上是固定的。首先，在課堂上，孩子們始終能夠跟著老師的步伐，認真按照老師的教學(xué)思路進行觀察、分析、討論與總結(jié)，并且得出的結(jié)果還是令人驚喜的。《加法結(jié)合律》教學(xué)反思9這是實習(xí)老師講的第一節(jié)課，課后我讓她寫了寫本課的教學(xué)反思，教學(xué)就要在不斷的反思中成長，下面是王老師的對加法運算