【正文】 就這節(jié)課來(lái)說(shuō)有一些值得保留的地方，但還存在很多缺點(diǎn)，這僅是一個(gè)起點(diǎn)，課改路漫漫，我們乃須在不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新中行進(jìn)。因此，這環(huán)節(jié)的教學(xué)目的沒(méi)達(dá)到。）教學(xué)反思：讀是將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，第 5 頁(yè) 是低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)方法。（這是個(gè)后進(jìn)生，他讀得很差，但教師表?yè)P(yáng)了他，并讓他再讀一次。生評(píng)：老師讀得很不錯(cuò)。師讀。英藝：我來(lái)改正，“在”。師：現(xiàn)在你們能把課文讀給家聽(tīng)嗎？ 佳樺評(píng)：英藝，你“在”字讀成翹舌音。這是低年級(jí)朗讀的基本要求，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。生：“竿、根、繩、往、感”比較難讀，請(qǐng)大家跟我讀。生：“者、實(shí)、繩”這三個(gè)要注意翹舌，請(qǐng)大家跟我讀一遍。1學(xué)生讀課文，畫出難讀的地方。師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺(jué)得難讀的地方畫一畫，多讀幾遍。但有個(gè)學(xué)生組了“忍者“這個(gè)詞，在課堂上我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)資源追問(wèn)學(xué)生“你是從哪里會(huì)這個(gè)詞的”從而啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑識(shí)字。生：加“口”變成“呀”。,12 生：你讀錯(cuò)了，不是牙齒的“牙” 師：怎樣把它變成牙齒的“牙”。生：請(qǐng)大家跟我讀，記住的“記”。但是由于這是新游戲，教師忽略了示范的重要性，游戲時(shí)沒(méi)有示范，因此有兩三個(gè)較弱的小組沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。教學(xué)反思：低年級(jí)學(xué)生好玩，游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是喜歡的活動(dòng)形式。學(xué)生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。加油吧！（學(xué)生玩游戲）第二小組小組長(zhǎng)：誰(shuí)先來(lái)玩？（學(xué)生舉手）學(xué)生甲：“芽”芽齒的“芽”。B玩游戲師：小朋友們學(xué)得可真認(rèn)真，我們一起來(lái)玩?zhèn)€擲骰子游戲吧。但在上課的過(guò)程中，可能由于學(xué)生突然面對(duì)那么多老師，過(guò)于緊張，生生互動(dòng)的效果不是很好。（小組同學(xué)互教互學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著小組合作玩游戲記住生字，最后通過(guò)摘果子當(dāng)小老師鞏固生字。倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中到課堂中來(lái)了，有了學(xué)習(xí)的興趣，也自然地導(dǎo)入新課。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用課件來(lái)吸引學(xué)生。平時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒(méi)辦法一下子集中，老師在講臺(tái)桌前大發(fā)雷霆也無(wú)濟(jì)于事。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。生：老師，牽?；ㄌ懒?！師：牽牛花不僅美麗，還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)《丁丁和牽牛花》的故事。片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。面對(duì)新教材，能更新教學(xué)理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。第四篇：2018年《丁丁和牽?；ā方虒W(xué)片斷與反思文檔資料《丁丁和牽牛花》教學(xué)片斷與反思手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為，孩子的觀察和科學(xué)興趣的培養(yǎng)并沒(méi)有結(jié)束。經(jīng)調(diào)查，我認(rèn)為這與現(xiàn)在的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)與美麗的星空接觸有關(guān)。對(duì)星空的印象膚淺，難以溝起學(xué)生對(duì)滿天繁星的美好回憶。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)星座的前概念水平起點(diǎn)較低。我覺(jué)得，反思不僅僅是一節(jié)課結(jié)束后的思考，而更應(yīng)該是一個(gè)再備課、再思索、再探討、再創(chuàng)造的過(guò)程！在這樣的過(guò)程中，讓我歷練自己，讓我進(jìn)步！丁丁和牽牛花教學(xué)反思9《春季星空》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋季星空》和《冬季星空》兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。檢查的結(jié)果是孩子們都掌握了。讓我稍作欣慰的是，在教學(xué)中成功處理了一個(gè)“祈使句”的訓(xùn)練?？梢哉?qǐng)小老師來(lái)教，讓學(xué)生自己選字，可以說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順，間架結(jié)構(gòu)，壓田字格線的狀況；可以讓學(xué)生組詞，相機(jī)指導(dǎo)；可以讓學(xué)生說(shuō)句……通過(guò)孩子自主參與來(lái)提高他們?cè)谧R(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中的樂(lè)趣。在和聽(tīng)取了舒校長(zhǎng)，謝老師，李老師的分析與評(píng)價(jià)之后，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一，要把課堂教給孩子，一節(jié)課的精彩是孩子的精彩，而不是講解人的精彩。我把課堂的框架定格為：導(dǎo)語(yǔ)——檢查課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)——強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字“鮮”和“足”——引入課文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略講）（2）為了實(shí)現(xiàn)愿望丁丁是怎么做的呢？（課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)）——指導(dǎo)朗讀：牽?；ㄅ手窀屯吓溃宦反抵旎畹亩±?。丁丁和牽牛花教學(xué)反思8在寫這篇反思之前，我第一次對(duì)“反思”有了新的認(rèn)識(shí)——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當(dāng)和每一位聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事請(qǐng)教完他們給予我的課的肯定與希望的時(shí)候，我覺(jué)得，我要做的事情還很多很多。新的課程理念帶來(lái)課堂教法、學(xué)法的深層變革，變化進(jìn)程中的效益，給師生帶來(lái)了驚喜。因此，我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)讀與評(píng)來(lái)練習(xí)有感情地讀，但是學(xué)生朗讀能力懸殊大，相當(dāng)大的一部份學(xué)生朗讀的能力很差，評(píng)讀的積極性不高。這樣，充分做到了關(guān)注后進(jìn)生。師：你能學(xué)老師讀一讀嗎？生讀。生評(píng)：老師讀得很有感情。……教學(xué)反思：在這里學(xué)生自然地用對(duì)話的形式互評(píng)，這是新課程所提倡的。英藝：哪個(gè)“在”呀？佳樺：種在的“在”英藝：我有讀錯(cuò)嗎？生齊：有。片斷四：師生讀文、評(píng)價(jià)，訓(xùn)練朗讀。教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到讀順課文的目的。生：我覺(jué)得“幼芽”這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)大家和我讀一遍。2學(xué)生交流。等一下再來(lái)提醒老師和同學(xué)。片斷三激發(fā)興趣，熟讀課文?！虒W(xué)反思；在這環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了摘果子當(dāng)小老師的游戲，大家都想上臺(tái)當(dāng)小老師，積極性很高。生：去掉草字頭。生：請(qǐng)大家跟我讀，牙齒的“牙”。C摘果子游戲鞏固生字師：把生字學(xué)會(huì)了嗎？這三棵果樹(shù)上有這么多大果子，誰(shuí)敢來(lái)摘下果子教教大家。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在小組游戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)），而且每個(gè)小組有活動(dòng)的“聚焦點(diǎn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。小組學(xué)生評(píng)：真棒，獎(jiǎng)勵(lì)貼圖。“久”不久的“久”小組學(xué)生評(píng)：你讀對(duì)了，可是組詞錯(cuò)了，這個(gè)是“發(fā)芽”的“芽”，不能獎(jiǎng)給你貼圖，續(xù)繼努力。聽(tīng)清楚了：老師分給每個(gè)小組三個(gè)骰子，小朋友們輪流擲骰子，很快讀出朝上一面的字，如果三個(gè)字都會(huì)讀，并能選一個(gè)字組組詞或造句，組長(zhǎng)就用會(huì)手中的貼圖獎(jiǎng)勵(lì)你。我想：如果讓學(xué)生在課前把學(xué)會(huì)的字與沒(méi)學(xué)會(huì)的字做成生字卡片，在小組學(xué)習(xí)時(shí)出示卡片來(lái)教、出示卡片來(lái)問(wèn)效果會(huì)比較好。）教學(xué)反思：小組互教互學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生把自己會(huì)讀的字教小組同學(xué)，領(lǐng)小組同學(xué)讀，還不會(huì)的字請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)教。A小組互教互學(xué)自學(xué)生字師：昨天老師讓小朋友們?nèi)プx課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，并想辦法解決，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你已經(jīng)學(xué)會(huì)的字讀給小組同學(xué)聽(tīng)，教教小組同學(xué)，還不會(huì)的請(qǐng)小組同學(xué)教教你。讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如，又有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。片斷二：在豐富多彩的游戲和合作學(xué)習(xí)中認(rèn)熟生字。在開(kāi)始上課時(shí)，讓學(xué)生眼看美麗的牽?；?，耳聽(tīng)輕快的音樂(lè)，利用課件來(lái)吸引學(xué)生。備課時(shí)我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力這個(gè)辦法也許不錯(cuò)。）教學(xué)反思：興趣是最好的老師。請(qǐng)小朋友們輕輕翻開(kāi)書本42頁(yè)。師：小朋友們見(jiàn)過(guò)牽?；▎幔拷裉炖蠋煖?zhǔn)備帶大家去觀看牽?；▓D片展，讓我們跟著輕快的音樂(lè)出發(fā)吧?。▽W(xué)生觀看圖片）師：聽(tīng)了輕快的音樂(lè)，看了圖片展，你想說(shuō)什么？生：牽牛花很美麗。下面談?wù)勎疑稀抖《『蜖颗；ā愤@一課的幾點(diǎn)做法與反思。翻開(kāi)新教材，給我一種全新的感覺(jué)：教材更體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以人為本的思想與理念，教材的識(shí)字量比以前更大了。不是特別難的字最好不用這種方法。指導(dǎo)模式：請(qǐng)小老師來(lái)教，自己選字，先說(shuō)結(jié)構(gòu)，再說(shuō)筆順、筆畫，接著觀察壓線的筆畫，最后是試著到黑板上來(lái)寫。這個(gè)地方耗時(shí)較多，但是效果還不錯(cuò)?？墒菍W(xué)習(xí)的過(guò)程中總有新東西不斷的出現(xiàn)，這堂課就要處理一個(gè)“祈使句”的問(wèn)題。明顯，超標(biāo)了。”`名字及其他知識(shí)介紹給漏掉了。不足之處的彌補(bǔ)——1.“愿望”在結(jié)合上下文進(jìn)行理解時(shí)，不妨把字形的學(xué)習(xí)切入進(jìn)去，這樣記字形更有效。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點(diǎn)小。：如果是你一個(gè)人呆在家里不能下樓玩耍，你會(huì)感覺(jué)怎樣？孩子們的歧義在我的預(yù)料之外，不過(guò)我馬上接過(guò)話題把思路給轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)：你們都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，不過(guò)最有發(fā)言權(quán)的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望的。：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。（引讀、自由讀、配樂(lè)讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀），與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，識(shí)出快樂(lè)音符一串串。（音樂(lè)、圖片、牽?；ㄆ衷O(shè)不同的處理點(diǎn)，預(yù)設(shè)不同的活動(dòng)，避免了單調(diào)乏味的注入式學(xué)習(xí)方式?；仡櫿n堂過(guò)程，究其課的效果，我從以下三方面進(jìn)行剖析：預(yù)設(shè)亮點(diǎn)――，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采取不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合字詞的特點(diǎn)，融入情感來(lái)進(jìn)行書寫，讓生字喚發(fā)生命的活力?！币虼嗽诘诙€(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中力圖給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際理解法、聯(lián)系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫法和朗讀表現(xiàn)法。我力圖在第一個(gè)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)文本與生活的聯(lián)系，在孩子們熟知喜愛(ài)的圖片欣賞中喚發(fā)熱情，在理清種植的變化脈絡(luò)中，找到切入口，自然地過(guò)渡到文本的學(xué)習(xí)中。本次教學(xué)呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！抖《『蜖颗；ā芬舱窃趯懚《》N植牽?；ǖ倪^(guò)程?！薄拔矣X(jué)得丁丁可以把一些漂亮的花種在花盆里，然后拿到樓上送給王奶奶，那樣王奶奶不就看到各種各樣美麗的花了嗎？”......孩子們都想著把自己的想法說(shuō)出來(lái)，而我完全失去了插話的機(jī)會(huì)，雖然討論的這幾分鐘課堂紀(jì)律讓人汗顏，可是這個(gè)熱烈的場(chǎng)景不是我們正想要的嗎？這節(jié)課本來(lái)打算讓孩子們?cè)囍约喝ソM織課堂，就是在小組討論完了之后，自己主動(dòng)上臺(tái)展示，請(qǐng)求別的正在討論的同學(xué)給自己展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)其他組的成員對(duì)自己的答案有異議的時(shí)候，能夠組織好紀(jì)律，讓他們一個(gè)個(gè)的說(shuō)，保持課堂紀(jì)律，而不是像以前一樣，討論完了之后還需要在老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行小組展示。我覺(jué)得可以讓王奶奶坐著輪椅下樓?！拔矣X(jué)得可以給王奶奶一朵筋斗云，這樣王奶奶想去哪就可以去哪了。然后又討論了，丁