【正文】 解、相互關(guān)心的情感充分展現(xiàn)出來(lái)。認(rèn)讀15個(gè)生字。板書：牽?；颗；ㄊ且环N非常容易成活的一種植物，但在城市中很少見到，我們一起到郊外了解一下牽?；ò?。用你的方法認(rèn)一認(rèn)。你知道丁丁有什么愿望嗎？從書中找一找，畫一畫，讀一讀。（課件演示“足”“跑”）書空，這兩個(gè)字你有什么好辦法記？打字頭學(xué)完課文，我們知道了牽?；M足了丁丁的愿望，所以丁丁感謝牽?；?；同時(shí)丁丁也滿足了牽牛花的愿望，通過(guò)他勤勞的雙手讓奶奶在屋內(nèi)看到了鮮花，（將黑板上的葉和花用簡(jiǎn)筆畫連成美麗的牽?；ǎ┙裉?，丁丁要送給你們花種，你種出的植物準(zhǔn)備擺在哪里？為什么？（指名發(fā)言，送種子）四、結(jié)合生活、口語(yǔ)交際生活中，每個(gè)人都有自己美好的愿望，我們一起看看這幾個(gè)人的愿望吧。三、教學(xué)準(zhǔn)備：牽?；ㄤ浵螅瑘D，字卡，課件四、教學(xué)過(guò)程：（一）、猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們知道它是什么花嗎？你在哪里見過(guò)？（學(xué)生回答）它的名字叫牽牛花。你們想知道什么愿望嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丁丁和牽?；ǎㄗx課題：丁丁和牽?；ǎㄍㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)、圖片播放等導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下了“什么愿望”這個(gè)懸念來(lái)學(xué)習(xí)課文）（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。（學(xué)生自由朗讀，老師巡視指導(dǎo)）同桌互相認(rèn)讀生字。（盼望、晚上、一根、竿子、或者、繩子、往上、感謝、實(shí)現(xiàn)、愿望、陽(yáng)臺(tái)、不久、記著、吹著）（6）、老師點(diǎn)擊課件上的花骨朵，出現(xiàn)生詞，學(xué)生搶答，答對(duì)后，牽?；ㄩ_放）。（課件出示）這篇課文有4段，你喜歡那一段就可以站起來(lái)讀。（這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不多，只有一兩個(gè)問(wèn)題，主要讓學(xué)生自己自由去讀課文，在老師的引導(dǎo)下帶著感情去朗讀課文，并通過(guò)朗讀牽牛花、老奶奶、丁丁三個(gè)人物的對(duì)話來(lái)感受人與人之間美好的愿望。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情趣同學(xué)們，老師知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ)。）你們見過(guò)牽牛花嗎？它是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示課件：牽?；ǖ膱D）瞧，多么漂亮的牽?；ㄑ?！牽?；ú粌H長(zhǎng)得美麗，它還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望。（2）思考：丁丁的愿望是什么？實(shí)現(xiàn)了嗎？聽完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。指名分自然段朗讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音。？指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？讀了這一自然段，你知道了什么？讓學(xué)生找到描寫丁丁愿望的句子讀一讀。如不會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。你有什么愿望？你想怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望？用“愿望是。第三課時(shí)一、聽老師講《賣火柴的小女孩》的故事小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？丹麥有個(gè)偉大的童話作家叫安徒生，你聽說(shuō)過(guò)嗎？簡(jiǎn)介安徒生。四、口語(yǔ)交際小麗很想有一個(gè)文具盒，但是她的儲(chǔ)蓄罐里的錢不夠。五、作業(yè)請(qǐng)你在自己的練習(xí)本上寫下自己的愿望，再寫寫自己打算如何做。有的孩子說(shuō)：“小雨點(diǎn)，請(qǐng)你快快落下來(lái)，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧。本堂課的教學(xué)之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。低年級(jí)語(yǔ)文更離不開生活，空洞的說(shuō)教脫離實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生云中摸月。實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，潛移默化教做人。作為一節(jié)研討課，我覺得這節(jié)課在以下幾個(gè)方面值得探討。所以，這位老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《丁丁和牽?；ā返恼n堂上，讓學(xué)生讀丁丁表達(dá)愿望的句子，選擇是對(duì)的，但只選擇這部分文字，又不合適。首先是讀懂，接著是聯(lián)系全文的理解，再就是設(shè)身處地地體會(huì)，在探求了文字背后的故事和思想的基礎(chǔ)上才能讀出感情來(lái)。例如，教師過(guò)于關(guān)注讓學(xué)生從技巧上讀好丁丁表達(dá)愿望的句子，過(guò)于關(guān)注“創(chuàng)新”思維的培養(yǎng)（要學(xué)生思考有沒有別的方法讓牽?；ㄅ噬先ィ?，卻忽視了重點(diǎn)詞句的理解。因此，許多教師教學(xué)每一篇課文都要鉆進(jìn)文中找到那么一個(gè)或幾個(gè)“創(chuàng)新點(diǎn)”。如果一定要進(jìn)行創(chuàng)新教育，最好是與文本的價(jià)值取向一致，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你還有什么好辦法幫助王奶奶嗎？丁丁和牽?；ń虒W(xué)反思3《丁丁和牽?；ā肥潜睅煷蟀嬉荒昙?jí)下冊(cè)十一單元愿望主題的一篇主體課文。在學(xué)習(xí)中，滲透句子練習(xí)。孩子們紛紛效仿“——，請(qǐng)你—————，讓————吧！”來(lái)說(shuō)話和表達(dá)自己的愿望。通過(guò)孩子自主參與來(lái)提高他們?cè)谧R(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中的樂趣。我覺得，反思不僅僅是一節(jié)課結(jié)束后的思考，而更應(yīng)該是一個(gè)再備課、再思索、再探討、再創(chuàng)造的過(guò)程！感謝茹老師的精心指導(dǎo)，在這樣的過(guò)程中，讓我歷練自己，讓我不斷進(jìn)步。以耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，讓孩子們的心情一下子活躍起來(lái)了，然后認(rèn)識(shí)“愿望”兩個(gè)字，并且說(shuō)一說(shuō)你有什么愿望。讀了課文之后，你還有什么別的辦法幫助王奶奶嗎？學(xué)了這篇課文，你想把你們家的植物擺在哪里呢？為什么？一看到這兩個(gè)題目，孩子們就開始了熱烈的討論，我在不同的小組之間穿梭著，傾聽著孩子們討論的激情。”“如果沒有電梯，坐輪椅也沒有辦法下樓，要不然就把王奶奶摔死了。這一篇與孩子們的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系的課文，最能撥動(dòng)起孩子的心弦?，F(xiàn)代教育的基本理念告訴我們：“教育應(yīng)該較少致力于傳遞和貯存知識(shí)，而應(yīng)該致力于努力尋求獲得知識(shí)的方法。在教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)順利地推進(jìn)中，偶爾也有意料之外的情境出現(xiàn)，生成了一朵朵精彩的“浪花”。（勾畫、理解詞語(yǔ)方法），給課堂注入了新鮮氧氣。：聽得認(rèn)真、讀得仔細(xì)、說(shuō)得完整清楚。，進(jìn)行“1+1”評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者說(shuō)：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點(diǎn)就更好啦。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫教學(xué)的過(guò)程才能比較輕松。不過(guò)值！課文還是采用的隨文識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也比較到位，現(xiàn)在孩子們?cè)絹?lái)越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心里很高興。另一個(gè)耗時(shí)的地方就是寫字的指導(dǎo)。丁丁和牽?；ń虒W(xué)反思7手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用課件來(lái)吸引學(xué)生。識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著小組合作玩游戲記住生字，最后通過(guò)摘果子當(dāng)小老師鞏固生字。但在上課的過(guò)程中，可能由于學(xué)生突然面對(duì)那么多老師，過(guò)于緊張，生生互動(dòng)的效果不是很好。加油吧?。▽W(xué)生玩游戲）第二小組小組長(zhǎng)：誰(shuí)先來(lái)玩？（學(xué)生舉手）學(xué)生甲：“芽”芽齒的“芽”?！虒W(xué)反思：低年級(jí)學(xué)生好玩，游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是喜歡的活動(dòng)形式。生：請(qǐng)大家跟我讀，記住的“記”。生：加“口”變成“呀”。師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺得難讀的地方畫一畫，多讀幾遍。生：“者、實(shí)、繩”這三個(gè)要注意翹舌，請(qǐng)大家跟我讀一遍。這是低年級(jí)朗讀的基本要求，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英藝：我來(lái)改正，“在”。生評(píng)：老師讀得很不錯(cuò)。）教學(xué)反思：讀是將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)方法。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)有一些值得保留的地方，但還存在很多缺點(diǎn)，這僅是一個(gè)起點(diǎn)，課改路漫漫，我們乃須在不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新中行進(jìn)?！u(píng)價(jià)丁丁——（因?yàn)槎《?shí)現(xiàn)了愿望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很高興）識(shí)字“高”，并組詞、造句——情感滲透，我們要學(xué)習(xí)丁丁什么？可是，當(dāng)真正的一節(jié)課上下來(lái)，我都為自己羞赧：多余的時(shí)間竟然足足9分鐘！雖然當(dāng)時(shí)也隨機(jī)調(diào)整了課堂，可這不得不算嚴(yán)重失誤！而之前的，自己所認(rèn)為的“扎實(shí)”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學(xué)還有很大差距。第三，在教學(xué)中要多給孩子一些朗讀的時(shí)間，可以男生讀，女生讀，分組讀，分角色讀，比賽讀……第四，從自身的角度考慮，我應(yīng)該將自己的語(yǔ)言再做進(jìn)一步的孩童化，盡量簡(jiǎn)單，明了，盡量適應(yīng)小學(xué)低段幼兒的思維模式。每一節(jié)課上下來(lái)，“喜悅”和“遺憾”都是每一個(gè)真正付諸心血的人心中的糾結(jié)。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)星星比較陌生，只認(rèn)識(shí)大熊座等比較有名的星座，幾乎沒有學(xué)生實(shí)地有目的的觀察過(guò)星空?，F(xiàn)在城市的夜晚燈光較亮，孩子也很少有機(jī)會(huì)在盛夏之夜露天野外納涼的時(shí)間，更沒有在漆黑的夜空中走夜路的體驗(yàn)，再加上現(xiàn)在的大氣污染特別嚴(yán)重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很難欣賞到漆黑的夜空上閃爍著繁星的景象。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以人為本的思想與理念，教材的識(shí)字量比以前更大了。師：小朋友們見過(guò)牽?；▎幔拷裉炖蠋煖?zhǔn)備帶大家去觀看牽?；▓D片展，讓我們跟著輕快的音樂出發(fā)吧?。▽W(xué)生觀看圖片）師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說(shuō)什么？ 生：牽牛花很美麗。）教學(xué)反思：興趣是最好的老師。在開始上課時(shí)，讓學(xué)生眼看美麗的牽第 1 頁(yè) 牛花，耳聽輕快的音樂，利用課件來(lái)吸引學(xué)生。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。A 小組互教互學(xué)自學(xué)生字師：昨天老師讓小朋友們?nèi)プx課文，給課文中不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，并想辦法解決，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你已經(jīng)學(xué)會(huì)的字讀給小組同學(xué)聽，教教小組同學(xué)，還不會(huì)的請(qǐng)小組同學(xué)教教你。我想：如果讓學(xué)生在課第 2 頁(yè) 前把學(xué)會(huì)的字與沒學(xué)會(huì)的字做成生字卡片，在小組學(xué)習(xí)時(shí)出示卡片來(lái)教、出示卡片來(lái)問(wèn)效果會(huì)比較好?！熬谩辈痪玫摹熬谩?小組學(xué)生評(píng)：你讀對(duì)了，可是組詞錯(cuò)了，這個(gè)是“發(fā)芽”的“芽”，不能獎(jiǎng)給你貼圖，續(xù)繼努力。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在小組游戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神（把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)），而且每個(gè)小組有活動(dòng)的“聚焦點(diǎn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。生：請(qǐng)大家跟我讀，牙齒的“牙”。教學(xué)反思；在這環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了摘果子當(dāng)小老師的游戲，大家都想上臺(tái)當(dāng)小老師，積極性很高。等一下再來(lái)提醒老師和同學(xué)。第 4 頁(yè) 生：我覺得“幼芽”這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)大家和我讀一遍。片斷四：師生讀文、評(píng)價(jià)，訓(xùn)練朗讀。教學(xué)反思：在這里學(xué)生自然地用對(duì)話的形式互評(píng)，這是新課程所提倡的。師：你能學(xué)老師讀一讀嗎？生讀。因此，我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)讀與評(píng)來(lái)練習(xí)有感情地讀，但是學(xué)生朗讀能力懸殊大，相當(dāng)大的一部份學(xué)生朗讀的能力很差，評(píng)讀的積極性不高。第 6 頁(yè)第五篇：小鳥和牽?；ń贪福ǎc(diǎn)睛 （） （）（）