【正文】

（五）拓展延伸

有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？
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，老師送給大家一句贊頌友情的名言：

沒有友誼，世界仿佛失去太陽。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟老師拍手念——起立加上動作念。

，你想對牽?；ㄕf些什么嗎？

。小鳥心里一高興，病就好多了。

看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽?；ㄙM了好大的勁?！班粥?，嗒嘀嗒”，牽?；ù灯鹆诵±取?br />
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽牛花讀）……

盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。

一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（ ）。

（三）學習5——8自然段

，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽?；芘闵〉男▲B呢？

，集體評議。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）

，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）

？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀的話。

哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。

，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？

誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？

小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。老師評（抓住學生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！

，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句

誰找到了？學生交流說。他們就成了好朋友啦。指名當小老師讀。

：

，你能讀準嗎？

出示第一組詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒

自由讀一讀，發(fā)現這些詞有什么特點？

誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（板書：牽?；ǎ?br />
？（板書：和）這節(jié)課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。

教學過程：

一、導入課題

（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個人來給大家上課，我還帶來了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。

教學重點、難點：

“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內涵，讀出情感。

，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（引環(huán)節(jié)的設計，是在學生自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，以達到讀中識字的目的。

最后一個字落在“喇”上，先認字。本課要求識的字，你們也一定認識了，打開書67頁，自己先認認吧。）

六、檢查識字。

多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學帶上表情，不出聲跟著讀。

（此環(huán)節(jié)的設計，有助于幫助學生進一步感悟關愛他人的美德，讓學生學會做人。

四、拓展延伸，激發(fā)情感。牽?；ǜ吲d了，誰愿意讀課文的最后一個自然段。

（適時的引讀，不但可以讓學生體會牽?；ㄔ趲椭▲B時付出的辛苦和努力，同時也提升了對課文主題的升華。

教師敘述：牽牛花終于在天剛蒙蒙亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。）

師板書：“陪伴”，齊讀。

（閱讀是學生的個性化行為，所以要讓學生讀出對課文的感悟和理解。學生自由說。）

重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。小組展示。

指名匯報。）

自主學習第4自然段。）

現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。同時，依照句式說話，實現語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。

如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。

預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。

預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。

生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”

小鳥在乞求鳳仙花做什么？指名讀。指名讀。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好??！因為他和小伙伴之間已經建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子

（3）可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？

句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。

可是有一天，小鳥生病了。

牽?；◣椭松〉男▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？

學習課文的第1自然段。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽?；ㄖg發(fā)生了什么事呢？

（多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。

預設（1）：“蔓兒”學生讀的不一定準確，指導讀。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。

從同學們的表情在，老師看出來你們已經喜歡上了這篇課文了。）

二、初讀課文，整體感知。請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，創(chuàng)設情境。教學準備：多媒體課件、生字卡片。

教學重、難點：

了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

設計理念：

以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理，努力實現工具性和人文性的統(tǒng)一。）所以他費了好大的勁，從窩里伸出頭來。）

師：如果他的朋友們知道小鳥病了會怎樣呢？（生自由發(fā)言。

B．可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？

C．小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來。他病得重嗎？你又是怎么知道的呢？

（生讀寫小鳥生病的句子，說出自己的體會。教師適時出示句子：他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好??！

學生說理由。書上也寫到了，就看你們會不會讀書，能不能從課文里找出寫伙伴們感情深的詞句。請你輕輕讀一讀第一小節(jié)，說說他們會怎么玩？

（生自由發(fā)言，發(fā)揮想象力講述他們之間會怎么玩。）

、鳳仙花、牽?；ā⒂軜渖系男▲B，還有一些小草、小花都住在同一個院子里。

，重點指導難讀字的讀音：玩兒、蔓兒、纏、蒙蒙亮、嗒嘀嗒、沖；以及句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。）

二、自讀課文

請同學們仔細讀課文，把你覺得難讀的字詞用波浪線畫出來并多讀幾次。同學們，你們想知道牽?；ń裉鞛槭裁催@么高興嗎？老師今天就帶大家去看一看，聽一聽發(fā)生在小鳥和牽?；ㄉ砩系墓适?。）孩子們，老師給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?，認真聽，歌曲中唱的是誰？它在干什么？（生：唱的是牽?；?。

課時安排：第一課時。

教學重、難點：

體會朋友之間的友誼，關心身邊的朋友。

，讀好文中人物之間的對話。

設計理念：

以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊涵的道理，努力實現工具性和人文性的統(tǒng)一。于是,我就對身邊的好朋友說：“ ， ？”

下雨天，我沒有傘，于是我走進辦公室，對老師說：“ ， ?”
《小鳥和牽?；ā方虒W設計6
教學內容：

教科版小學義務教育課程標準實驗教科書《語文》2年級上冊第5單元第10課。

天剛蒙蒙亮，終到鳥窩旁，沖著小鳥吹喇叭：

“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”

吹得小草迎風舞，吹得鳳仙樂開花，吹得小鳥瞇瞇笑，吹得大家樂哈哈！

六、我來學一招

學完課文，我會填，還會說：

師：接下來請小朋友把課桌下面的作業(yè)紙拿出來，我們來做一做。好，故事開始了——

師：那牽牛花是怎么陪小鳥的呢？后面部分我們就留到下節(jié)課再來學習吧！

拍手讀兒歌，鞏固生字。

出示：小鳥又對榆樹下面的小草說：“小草弟弟，我病了，請你上來，跟我說一會兒話，好嗎？”

小草聽見了，不好意思地說：“真對不起！我長在地上，沒有翅膀沒有