【正文】 可見(jiàn)口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。本課的最后，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言；學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。這堂課中，我說(shuō)：“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥(niǎo)，自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。二年級(jí)的小學(xué)生有著天使般的可貴的童心與純真，有著對(duì)美麗事物的獨(dú)特感知與感受。我覺(jué)得像《云房子》這類童話作品，語(yǔ)言富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑。這樣的語(yǔ)文課堂才更生動(dòng)更有效。而且，小學(xué)低年級(jí)兒童天性活潑好動(dòng)，在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)把活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)的且是潛移默化中結(jié)合起來(lái)。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多形式的閱讀中體驗(yàn)課文情境,感受小鳥(niǎo)的心情，讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)重點(diǎn)段落第二自然段時(shí)，我說(shuō)：“你們喜歡哪座云房子就多讀讀這座云房子。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。在教學(xué)云房子時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六、課后延伸欣賞“云房子”布置作業(yè)老師知道，大家心中還有許多漂亮的云房子。學(xué)生描紅，并練寫。（1）我們剛才欣賞了各種各樣、千姿百態(tài)、千奇百怪的云房子，那么現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，來(lái)把這些漂亮的云房子介紹給大家，可要慢慢介紹哦：小朋友看!這些云房子的樣子可真多，你能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎？ PPT:：云房子真!＜四＞畫“云房子”你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？動(dòng)動(dòng)手，把你造的云房子畫下來(lái)。（3）出示：“有很高的大樓房”（4）出示：“有很寬的大禮堂”，（知道“禮堂”派什么用嗎？我們學(xué)校就有，咱們演節(jié)目，舉行開(kāi)學(xué)、結(jié)業(yè)典禮等大型的活動(dòng)時(shí)就在那里，可以裝幾百人呢。“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”指名讀，評(píng)議。師板書簡(jiǎn)筆畫?！敝该x快樂(lè)的小鳥(niǎo)們一起讀找“云房子”快樂(lè)的小鳥(niǎo)們可能干啦，不一會(huì)兒，云房子就造好了，都藏在課文的第二自然段里呢，趕快去找一找，用筆把描寫云房子的句子畫下來(lái)。課文主要說(shuō)了一些什么事？三、深入讀文（一）學(xué)習(xí)第一自然段小鳥(niǎo)們是在什么時(shí)候造云房子？（在雨后）課文哪個(gè)自然段告訴我們了？ 齊讀第一自然段。分自然段讀課文生字讀得這么好，讀好課文一定沒(méi)問(wèn)題，那么咱們就把這些生字寶寶送回家吧。③、遇到喜歡的句子請(qǐng)你多讀幾遍。讀課文之前老師有幾點(diǎn)要求： ①、把課文讀通順，遇到難讀的字詞或句子要看準(zhǔn)拼音多讀幾遍。咱們一起去看看吧。藍(lán)天是我家，任我隨處蕩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀中領(lǐng)悟云的變化、云的美。理解課文內(nèi)容，感受云的美和變化快的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二自然段。學(xué)生缺乏的不是想象，而是老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。然后連貫起來(lái)讀句子、讀自然段，層層遞進(jìn)，在學(xué)生興味盎然的時(shí)候，指導(dǎo)背誦積累，這是大量積累語(yǔ)言材料的最有效的方法。一、朗讀感悟抓住重點(diǎn)段第二自然段，以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，自由讀，指名讀，兩人合作讀，男女生合作讀，比賽讀，齊讀等方法，在讀中理解，讀中感悟，以讀促悟，以讀導(dǎo)學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)，課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，兒童喜愛(ài)，要注重指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言積累。其四，對(duì)某些詞語(yǔ)的感悟還不夠，比如：最后一個(gè)自然段的“笑瞇瞇”“水汪汪”等，此外，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回答問(wèn)題時(shí)就沒(méi)有很好地照顧到下層學(xué)生，這一點(diǎn)也是我要注意的問(wèn)題?？墒且?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有些學(xué)生沒(méi)有畫完，言猶未盡，我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪?。遺憾之處：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課中，我也有不足之處：其一，我發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但低年級(jí)學(xué)生又不太會(huì)小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進(jìn)行有效地互動(dòng)，常常以自我為中心，因此在合作過(guò)程中，教師還應(yīng)參與到小組中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，組織他們進(jìn)行更有效的交流和探討。四、關(guān)注年齡特點(diǎn)愛(ài)玩、好動(dòng)、想表現(xiàn)，是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們戴上小鳥(niǎo)的頭飾，學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)造云房子的動(dòng)作，朗讀時(shí)讓他們加上動(dòng)作讀一讀，教到第4自然段時(shí)還讓學(xué)生學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子去邀請(qǐng)別人去他家去作客，因此課堂比較寬松、學(xué)生比較活躍。這樣的句式說(shuō)一說(shuō)?！币虼耍谶@節(jié)語(yǔ)文課中，我能以學(xué)生為主體，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分 激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，把這種感受讀出來(lái)。二、注重個(gè)體體驗(yàn)閱讀是極個(gè)性化的行為?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。云房子教學(xué)反思《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。啊，藍(lán)天，你像童話一樣純凈。是誰(shuí)替你打扮得如此美麗？為你寬廣的胸膛，披