【正文】 五、論述題(每小題10分，共20分)。，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是()?！敖逃龣C(jī)會(huì)均等”的口號(hào)()。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。這一掌握概念的形式是()。～5歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有()。，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。()。，可將其分為()。①教師的行為示范②教師的語言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱為()。這說明其思維具有()。8.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自()。5.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。()。每小題1分，共20分)()。知識(shí)的不斷更新也就意味著教師要不斷學(xué)習(xí)，不停學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。一個(gè)教師的知識(shí)不隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊，變得無用?！边@種看法在社會(huì)發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當(dāng)代這樣的一個(gè)發(fā)展極為迅速的社會(huì)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。而在眾多角色中最基本的角色還是“傳道、授業(yè)、解惑者角色”，教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，教師又是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求?！吨腥A人民共和國教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。所以“終身學(xué)習(xí)”對(duì)于教師而言勢(shì)在必行。因此，人類將進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，成人教育、繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。五、論述題[答案要點(diǎn)](1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(3)合理安排教學(xué)程序。4[答案要點(diǎn)](1)精選教材。3[答案要點(diǎn)]首先，針對(duì)小學(xué)兒童抽象思維水平不高的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生以直觀材料幫助思維。(5)朋友角色。(3)示范者角色。教師的職業(yè)角色主要包括以下幾個(gè)方面：(1)傳道者的角色。(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。三、填空題1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2直接經(jīng)驗(yàn)3評(píng)價(jià)4教育實(shí)用心理學(xué)5鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論6在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)7發(fā)散8認(rèn)知失調(diào)9發(fā)展101986四、簡答題1[答案要點(diǎn)](1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。14 [解析]經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。12√ [解析]《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三章學(xué)校保護(hù)中第十八條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。10√ [解析]略。8 [解析]孔子提出的“不憤不啟，不憤不發(fā)”的著名教學(xué)要求，是“啟發(fā)”一詞的來源，顯然體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。《教育法》是我國教育工作的根本大法。5 [解析]題干中描述的是講授法。3 [解析]過度學(xué)習(xí)容易疲勞，所以適度的學(xué)習(xí)量比較好。二、判斷題1 [解析]讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。14C [解析]師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。早晨起床，大腦比較清醒，所以不受前攝抑制的影響。11C [解析]意義識(shí)記是根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系，反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解，揭示其實(shí)際意義的記憶方法，也稱邏輯的或理解的記憶。為此開展教育工作，首先需要確立教育目的。8D [解析]學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是教學(xué)。故題干所述應(yīng)為引起學(xué)生有意注意。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。4C [解析]基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能被稱為教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”。2C [解析]課外輔導(dǎo)是在課堂規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。題目自擬，文體不限(詩歌除外)。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。10在我國年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)》中，第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃。8是態(tài)度改變的先決條件。6是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。4我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是房宗岳翻譯的《》。2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以為基礎(chǔ)?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。()15“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。()13情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。()11布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握知識(shí)。()9教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。()7班主任做好班級(jí)工作的前提條件是做好家長工作。()5教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)法是談話法。()3過度學(xué)習(xí)量越多越好。A4周B5周 C6周D7周二、判斷題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)1讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本意。A桑代克B斯金納C華生D布魯納14師生關(guān)系在社會(huì)道德上是()。A針對(duì)性B邏輯性C知識(shí)性D創(chuàng)造性11屬于意義識(shí)記的行為是()。A德育B班級(jí)活動(dòng)C教研活動(dòng)D教學(xué)9開展教育工作，首先需要()。A有意注意B無意注意C興趣D知覺7教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)是在()。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。A基本概念和基本理論B基本技能和基本技巧C基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D基本概念和基本技能5“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)3《未成年人保護(hù)法》所稱的未成年人是指未滿()的公民。把選項(xiàng)前的字母填在題干的括號(hào)內(nèi))1心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(四)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。(3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo)。因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。就教學(xué)效果來說，在這三種互動(dòng)形式中，雙向互動(dòng)的效果比較差，多向互動(dòng)的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動(dòng)。這種互動(dòng)的載體往往是大型的教學(xué)游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)。能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。(3)網(wǎng)狀型。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。(2)多向型。在這種互動(dòng)方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。五、案例分析題1[答案要點(diǎn)]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。(2)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況。(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。(6)挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。(4)開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工。(2)還原——把抽象的教學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象。4道德修養(yǎng)：是指人們按照一定社會(huì)階級(jí)的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，為磨煉自身、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)而進(jìn)行的“求外”與“省內(nèi)”相結(jié)合的活動(dòng)。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。課程資源的概念有廣義與狹義之分。二、填空題1具體形象直觀性2啟發(fā)式注入式3心理道德4啟發(fā)性原則因材施教原則5自我分析自我評(píng)價(jià)三、名詞解釋1隱性課程：一般指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范設(shè)計(jì)的校園文化的統(tǒng)稱。12A [解析]略。10D [解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂，自2006年9月1日起施行。8C [解析]由題干可知是在描述道德意志。其研究結(jié)果被繪制成曲線，這就是百余年來一直被廣泛引用的經(jīng)典的艾賓浩斯的遺忘曲線。5A [解析]1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。根據(jù)研究表明，他們一般都有種“向師性”，所以也就決定了教師的勞動(dòng)具有示范性?！?B [解析]教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年的“無意識(shí)的模仿”。2教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注意什么?參考答案及解析特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(shí)(三)]一、單項(xiàng)選擇題1C [解析]教學(xué)相長，是我國古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。2課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)回答問題了。4分析教學(xué)對(duì)象可從哪幾個(gè)方面入手?五、案例分析題(本大題共2個(gè)小題，每小題5分，共10分)1在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法。2簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。5自我認(rèn)識(shí)包括自我觀察、和。4“不憤不啟，不悱不發(fā)”反映的教學(xué)原則是。2歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即和。A印度B希臘C美國D雅典二、填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。A注意集中能力B注意穩(wěn)定能力C注意轉(zhuǎn)移能力D注意分配能力12在“對(duì)話、互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是()。A學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C校長、教師和家長教育三結(jié)合 D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合10新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為()。A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D個(gè)別差異性8“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()。A桑代克B斯金納C華生D布魯納6最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是()。A示范性B復(fù)雜性C主體性D長期性4教育心理學(xué)屬于()。A《大學(xué)》B《中庸》C《學(xué)記》D《春秋》2教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則。(2)對(duì)學(xué)生，真誠熱愛。(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)。(3)重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問題進(jìn)行深入地分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識(shí)或課題的共同特點(diǎn)，歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)更有效的遷移。布置練習(xí)時(shí)，要有接近實(shí)際的作業(yè)量，將同類的和類似的內(nèi)容歸納在一起來安排教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的實(shí)際運(yùn)用只了解概念并不能保證遷移的發(fā)生，還必須有充分的應(yīng)用機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)情境以外的其他不同情境中正確地運(yùn)用概念、原理，才能真正學(xué)會(huì)弄懂原理的性質(zhì)，掌握概念，才能認(rèn)識(shí)到基本原理具有普遍性。五、論述題1.[答案要點(diǎn)](1)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。(3)問題解決是高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5.[答案要點(diǎn)](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。強(qiáng)調(diào)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。它的主要特點(diǎn)：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。第三，國家要資助教育事業(yè)。第一，國家必須發(fā)展教育事業(yè)。：指教育事業(yè)應(yīng)與國家的外交、軍事、財(cái)政、司法和內(nèi)務(wù)一樣，是非常重要的國家行政管理領(lǐng)域，必須將對(duì)教育事業(yè)的管理納入國家行政管理體系。認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足。：指把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。：是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。作用者：處理者所提供的解答。處理者：即整個(gè)認(rèn)知過程。群體具有生產(chǎn)性功能和維持性功能。 [解析]略。免費(fèi)的教育與不免費(fèi)的教育并舉。全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉。普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉?！叭齻€(gè)結(jié)合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取