【正文】 再次，在課堂中，教師要“與時(shí)俱進(jìn)”、“與境俱進(jìn)”，及時(shí)抓住并靈活處理具有“生成價(jià)值”的問題、回答、細(xì)節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動(dòng)、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求。所謂“詳”，一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識(shí)點(diǎn)”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策。2.【答案要點(diǎn)】首先，辯證地理解“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，既要改變過(guò)去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)?、漫無(wú)邊際地“生成”及影響課堂教學(xué)質(zhì)量、減損國(guó)家要求及教育“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：①師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；②教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；③師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。5.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。再次，作為一名教師，堅(jiān)持和維護(hù)教育法律法規(guī)，還要把堅(jiān)持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結(jié)合起來(lái)，在教育教學(xué)中自覺同黨和國(guó)家的方針政策保持一致。4.【答案要點(diǎn)】首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)我國(guó)當(dāng)代教育改革和發(fā)展的法律法規(guī)，明確作為一名教師應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)依法執(zhí)教的責(zé)任意識(shí)，知道不履行或違背教育法律法規(guī)教師應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。2.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生的年齡、學(xué)段情況；(2)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況；(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。中公專家解析：個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)。9.。中公專家解析：活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)。中公專家解析：實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。6.√。中公專家解析：在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，但動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒“U”型曲線關(guān)系。中公專家解析：實(shí)物直觀過(guò)程中因獲得的是表層意義，實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄穑y以突出本質(zhì)要素。3.√。并且后來(lái)大量研究證明：學(xué)生達(dá)到形式運(yùn)算階段的年齡并不是那么早，大多數(shù)九年級(jí)的學(xué)生多屬于具體運(yùn)算思維或正從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維過(guò)渡。三、填空題 四、判斷題1.。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)。中公專家解析：課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會(huì)契約的取向和普遍的道德原則的取向。中公專家解析：暈輪效應(yīng)最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)二十年代提出的。中公專家解析：這句話是美國(guó)霍爾說(shuō)的一句話，他是遺傳決定論的代表人，將個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程視為復(fù)演物種進(jìn)化的過(guò)程，心理發(fā)展是按預(yù)先形成了的生物學(xué)形成，即按遺傳程序進(jìn)行的。中公專家解析：強(qiáng)化物有正負(fù)之分，正強(qiáng)化物意味著獎(jiǎng)勵(lì)，目的在于使目標(biāo)行為出現(xiàn)，負(fù)強(qiáng)化物則意味著懲罰，目的是使目標(biāo)行為消退；本題中看電視是完成家庭作業(yè)的正強(qiáng)化物。思維的概括性是指思維通過(guò)抽取同一類事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來(lái)反映事物。中公專家解析：思維具有間接性和概括性。學(xué)習(xí)需要具備的特征：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；(3)學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的；(4)學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)行為。中公專家解析：教師公正是指教師在自己的教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的公正和正義?！邦A(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。？ ？ ？ 。()。()。()，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。()。()。學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的______開始的。、______和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。因此社會(huì)公正的起點(diǎn)是______。 三、填空題、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是______。(4)科學(xué)的方法知識(shí)：教師具備方法的知識(shí)，不僅有助于個(gè)人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。(2)廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識(shí)的狹小天地，必須不斷拓寬知識(shí)面，掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)。(1)言語(yǔ)能力：包括閱讀、寫文章或小說(shuō)及日常會(huì)話的能力；(2)邏輯—數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力；(3)空間智力：包括導(dǎo)航、認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方面的能力，如繪畫，查地圖；(4)音樂智力：包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力；(5)身體運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力；(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力；(7)內(nèi)省智力：對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】多元智力理論又叫多元智能理論，由美國(guó)加德納提出，認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)有：(1)學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本變量；(2)學(xué)習(xí)方式是一個(gè)組合概念；(3)學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。社會(huì)需求應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，而社會(huì)需求在同一時(shí)期的不同地區(qū)可能有很大的差異。課程結(jié)構(gòu)的綜合性，是指在分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置以分科課程為主，包括綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。2.【答案要點(diǎn)】(1)滿足學(xué)生的需要；(2)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)；(3)教師有效地教學(xué)。：是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的困難，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過(guò)程。：是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。：是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形成而言的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。減輕不適感是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應(yīng)。中公專家解析：壓力應(yīng)對(duì)策略有減輕不適感和處理困擾。感興趣，時(shí)間過(guò)的快，出現(xiàn)時(shí)間低估計(jì)，期待時(shí)間慢。事件數(shù)量多、復(fù)雜，時(shí)間估計(jì)短；單調(diào)事件，時(shí)間估計(jì)長(zhǎng)。在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。中公專家解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》立法依據(jù)《憲法》和《教育法》。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。中公專家解析：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。中公專家解析：我國(guó)教科書長(zhǎng)期采用國(guó)定制，學(xué)校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)編教材。中公專家解析：根據(jù)《教師法》第十四條的規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格。中公專家解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中元認(rèn)知策略又包括計(jì)劃策略、監(jiān)測(cè)策略和調(diào)節(jié)策略。具體運(yùn)算階段的兒童思維具有可逆性，其標(biāo)志是守恒觀念的形成。程序性記憶(技能記憶)：記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技能。中公專家解析：陳述性記憶：處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念，可以用言語(yǔ)表達(dá)。咨詢者的任務(wù)，就是為這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，包括設(shè)計(jì)合理的行為程序、提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題。？“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。、______和明確性。、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和______。，其設(shè)計(jì)思想主要是以_____作為基礎(chǔ)的。 ，其結(jié)構(gòu)包括() 三、填空題，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)。 ，()，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長(zhǎng)。 二、多項(xiàng)選擇題，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。 ，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。更多資訊請(qǐng)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): 相關(guān)推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總第四篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(9)內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（9）一、單項(xiàng)選擇題1.()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格