【正文】 () ，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。每小題1分，共10分)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在()中的。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進(jìn)行比較精確的感知，逐步確立時(shí)間、空間概念。他們對事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細(xì)節(jié)，小學(xué)生的時(shí)間、空間概念都有了發(fā)展。(1)能力的發(fā)展與教育兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。5.[答案要點(diǎn)](1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(6)課程評價(jià)重學(xué)業(yè)成績，忽視全面發(fā)展。(4)課程內(nèi)容陳舊。(2)思想品德教育實(shí)效性、針對性不強(qiáng)。他們都標(biāo)示了一定社會(huì)對培養(yǎng)人的要求，也標(biāo)示著教育活動(dòng)的方向和目標(biāo)，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。培養(yǎng)目標(biāo)也是對培養(yǎng)怎樣的人的規(guī)定，但它與教育目標(biāo)有上下位次之分。狹義的教育目標(biāo)是指一定社會(huì)(國家或地區(qū))為所屬各級各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。2.[答案要點(diǎn)](1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)習(xí)心理健康的需要。(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。培養(yǎng)審美能力。：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。：元認(rèn)知也稱反省認(rèn)知或超認(rèn)知，它是指對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)、評價(jià)及其對認(rèn)知過程的調(diào)控。(4)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值,個(gè)人發(fā)展依賴于社會(huì)。(2)個(gè)人只是教育的加工原料,發(fā)展必須服從社會(huì)需要。：社會(huì)本位論把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進(jìn)行比較精確的感知，逐步確立時(shí)間、空間概念。他們對事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細(xì)節(jié)，小學(xué)生的時(shí)間、空間概念都有了發(fā)展。(1)能力的發(fā)展與教育兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。5.[答案要點(diǎn)](1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(6)課程評價(jià)重學(xué)業(yè)成績，忽視全面發(fā)展。(4)課程內(nèi)容陳舊。(2)思想品德教育實(shí)效性、針對性不強(qiáng)。他們都標(biāo)示了一定社會(huì)對培養(yǎng)人的要求，也標(biāo)示著教育活動(dòng)的方向和目標(biāo)，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。培養(yǎng)目標(biāo)也是對培養(yǎng)怎樣的人的規(guī)定，但它與教育目標(biāo)有上下位次之分。狹義的教育目標(biāo)是指一定社會(huì)(國家或地區(qū))為所屬各級各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。2.[答案要點(diǎn)](1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)習(xí)心理健康的需要。(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。培養(yǎng)審美能力。：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。：元認(rèn)知也稱反省認(rèn)知或超認(rèn)知，它是指對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)、評價(jià)及其對認(rèn)知過程的調(diào)控。(4)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值,個(gè)人發(fā)展依賴于社會(huì)。(2)個(gè)人只是教育的加工原料,發(fā)展必須服從社會(huì)需要。：社會(huì)本位論把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定的可控的歸因。核心課程：既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。潛在課程：是指學(xué)校教育的總體環(huán)境。 [解析]學(xué)科課程：學(xué)生在原來具備的一定的直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要借助書本知識(shí)，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗(yàn)。(4)智慧水平：解決問題的成敗常常決定于智慧水平的高低。(2)反應(yīng)定勢：它是指人們由于先前影響，以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向或心理準(zhǔn)備狀態(tài)。(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。(2)“教育機(jī)會(huì)均等”口號的提出。教育是傳承社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。二、多項(xiàng)選擇題 [解析]教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。 [解析]感知就是人們通過感覺器官對各種事物的直接認(rèn)識(shí)。 [解析]小學(xué)低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和復(fù)制性,創(chuàng)造加工的成分不多。 [解析]略。從教學(xué)評價(jià)的功能看，可分為配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)。 [解析]從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，可分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。 [解析]略。變通性：即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。” [解析]略。認(rèn)為其他人或物的思維與自己的一樣是自我中心的表現(xiàn)。 [解析]略。 [解析]美國心理學(xué)家勒溫最早研究群體動(dòng)力、場理論和力學(xué)概念，說明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關(guān)系。 [解析]在教學(xué)中,初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性。五、論述題(每小題10分，共20分)。，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是()?！敖逃龣C(jī)會(huì)均等”的口號()。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。這一掌握概念的形式是()?！?歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有()。，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。()。，可將其分為()。①教師的行為示范②教師的語言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱為()。這說明其思維具有()。8.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自()。5.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。()。每小題1分，共20分)()。知識(shí)的不斷更新也就意味著教師要不斷學(xué)習(xí)，不停學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。一個(gè)教師的知識(shí)不隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊，變得無用?！边@種看法在社會(huì)發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當(dāng)代這樣的一個(gè)發(fā)展極為迅速的社會(huì)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。而在眾多角色中最基本的角色還是“傳道、授業(yè)、解惑者角色”，教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，教師又是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對人的要求，也是教育變革對教師職業(yè)角色提出的要求?！吨腥A人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。所以“終身學(xué)習(xí)”對于教師而言勢在必行。因此，人類將進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，成人教育、繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。日常教學(xué)中的評價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。五、論述題[答案要點(diǎn)](1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(3)合理安排教學(xué)程序。4[答案要點(diǎn)](1)精選教材。3[答案要點(diǎn)]首先，針對小學(xué)兒童抽象思維水平不高的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生以直觀材料幫助思維。(5)朋友角色。(3)示范者角色。教師的職業(yè)角色主要包括以下幾個(gè)方面：(1)傳道者的角色。(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。三、填空題1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2直接經(jīng)驗(yàn)3評價(jià)4教育實(shí)用心理學(xué)5鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論6在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)7發(fā)散8認(rèn)知失調(diào)9發(fā)展101986四、簡答題1[答案要點(diǎn)](1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。14 [解析]經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。12√ [解析]《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三章學(xué)校保護(hù)中第十八條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。10√ [解析]略。8 [解析]孔子提出的“不憤不啟，不憤不發(fā)”的著名教學(xué)要求，是“啟發(fā)”一詞的來源，顯然體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則?！督逃ā肥俏覈逃ぷ鞯母敬蠓ā? [解析]題干中描述的是講授法。3 [解析]過度學(xué)習(xí)容易疲勞，所以適度的學(xué)習(xí)量比較好。二、判斷題1 [解析]讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。14C [解析]師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。早晨起床，大腦比較清醒，所以不受前攝抑制的影響。11C [解析]意義識(shí)記是根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系，反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解，揭示其實(shí)際意義的記憶方法，也稱邏輯的或理解的記憶。為此開展教育工作，首先需要確立教育目的。8D [解析]學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是教學(xué)。故題干所述應(yīng)為引起學(xué)生有意注意。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。4C [解析]基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能被稱為教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”。2C [解析]課外輔導(dǎo)是在課堂規(guī)定時(shí)間以外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。題目自擬，文體不限(詩歌除外)。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。10在我國年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)》中，第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃。8是態(tài)度改變的先決條件。6是對知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。4我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是房宗岳翻譯的《》。2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以為基礎(chǔ)。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。()15“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。()13情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。()11布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握知識(shí)。()9教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。()7班主任做好班級工作的前提條件是做好家長工作。()5教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)法是談話法。()3過度學(xué)習(xí)量越多越好。A4周B5周 C6周D7周二、判斷題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)1讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本意。A桑代克B斯金納C華生D布魯納14師生關(guān)系在社會(huì)道德上是()。A針對性B邏輯性C知識(shí)性D創(chuàng)造性11屬于意義識(shí)記的行為是()。A德育B班級活動(dòng)C教研活動(dòng)D教學(xué)9開展教育工作，首先需要()。A有意注意B無意注意C興趣D知覺7教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)是在()。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。A基本概念和基本理論B基本技能和基本技巧C基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D基本概念和基本技能5“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)3《未成年人保護(hù)法》所稱的未成年人是指未滿()的公民。把選項(xiàng)前的字母填在題干的括號內(nèi))1心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(四)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。(3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對能力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo)。因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。就教學(xué)效果來說，在這三種互動(dòng)形式中，雙向互動(dòng)的效果比較差，多向互動(dòng)的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動(dòng)。這種互動(dòng)的載體往往是大型的教學(xué)游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)。能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。(3)網(wǎng)狀型。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。(2)多向型。在這種互動(dòng)方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。五、案例分析題1[答案要點(diǎn)]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。(2)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況。(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。(6)挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。(4)開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活