【正文】 我們要拿出執(zhí)著的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投身到工作中去，隨著農(nóng)信社一起“努力超越，追求卓越”！。今天，我們站在信合這個(gè)大舞臺(tái)上，就應(yīng)該滿懷對(duì)信合母親的愛(ài)，對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)的愛(ài)，對(duì)隴原大地?cái)?shù)以千萬(wàn)計(jì)農(nóng)民的愛(ài)，勇敢的擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予我們的重任，堅(jiān)持“誠(chéng)信、創(chuàng)新、敬業(yè)、興農(nóng)”的八字方針，用你我的智慧，共創(chuàng)輝煌。“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”?，F(xiàn)在不管是營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，還是服務(wù)禮儀都發(fā)生了翻天覆地的變化。這其中最大的改變就農(nóng)村信用社員工服務(wù)禮儀的提升。一年來(lái)我們經(jīng)歷了網(wǎng)銀、手機(jī)銀行測(cè)試上線，最終對(duì)外開(kāi)辦。雷理事長(zhǎng)的講話使我深受鼓舞，它就像一盞明燈一樣，指引著我們不斷前進(jìn)的方向。期間去了第一分社，與我們兩位新員工進(jìn)行了親切交談。一年多來(lái)使我感受最深的有一個(gè)人，還有一個(gè)變化。一年來(lái)，在聯(lián)社領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)和幫助下，我順利地完成了角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)農(nóng)村信用社的發(fā)展現(xiàn)狀及企業(yè)文化有了更加深入地認(rèn)識(shí)。我生在農(nóng)村，是一個(gè)土生土長(zhǎng)的山里娃，上大學(xué)時(shí)讀得農(nóng)業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在又進(jìn)入農(nóng)村信用社工作。自此，成了白銀區(qū)聯(lián)社這個(gè)大家庭中的一份子。第五篇：我與信合共成長(zhǎng)我與信合共成長(zhǎng)時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間來(lái)白銀區(qū)聯(lián)社已經(jīng)一年多了。人的成長(zhǎng)都是從模仿開(kāi)始的，在有了一定積淀以后才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮創(chuàng)造力，寫出優(yōu)美、富有創(chuàng)造性的語(yǔ) 句。此外，我還經(jīng)常在學(xué)完課文后進(jìn)行讀后感的寫作訓(xùn)練，我的目的是讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)筆，寫作質(zhì)量不是最重要的，重要的是讓文本在學(xué)生的頭腦中得到鞏固再現(xiàn)，讓學(xué)生能更深入地走入文本，走入作者的內(nèi)心世界。它既可以緊密結(jié)合教科書，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對(duì)課文特點(diǎn)的掌握，加寬語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，加快讀寫能力的形成，又可以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，讓思維呈球狀立體展開(kāi)，在廣袤無(wú)際的原野辟出蹊徑，在學(xué)習(xí)完《窮人》一課后，我要求學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫。每個(gè)孩子的描繪都會(huì)成為文本不可或缺的鮮活的課程資源，不斷推動(dòng)與豐厚文本情境。這樣的練筆在孩子們的情感最高漲的時(shí)候適時(shí)出現(xiàn)，既是對(duì)文本的補(bǔ)白，更是讓孩子們移情體驗(yàn)，感受海鷗對(duì)老人的至情的重要手段。情感升華處練筆學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一文17自然段時(shí)，我讓學(xué)生想象海鷗會(huì)鳴叫什么，因?yàn)橛辛饲拔膶?duì)老人對(duì)海鷗的深情做鋪墊，有了后文海鷗送老人令人震撼的場(chǎng)面，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛寫下了對(duì)老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚。在學(xué)完《詩(shī)經(jīng) 采 薇》后，學(xué)生寫出作者從楊柳依依到雨雪霏霏之間經(jīng)歷了什么。理解詩(shī)意后練筆古詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容涵蓋廣泛，語(yǔ)言精煉?！蔽野堰@些描寫都寫在黑板上，讓他們齊讀了 一遍，告訴他們，這就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。”有的寫道：“他的眼睛沒(méi)有一點(diǎn)光澤，布滿血絲，眼眶深深地凹了下去。我從以下幾方面進(jìn)行練筆。課堂練筆是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。有專家提出：“把寫擠進(jìn)課堂。二 課堂練筆訓(xùn)練葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的 聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不只是在 批注文章，也是在批注自己的思維，批注自己的個(gè)性，批注自己的感受。我告訴他們，其實(shí)，這只是換了一種方式的批注，他們也感受到了批注的樂(lè)趣。交 流時(shí)，我先提問(wèn)基礎(chǔ)較差的孩子，大部分都能體會(huì)到作者抓住了伯父外貌的特點(diǎn)，把伯父的動(dòng)作寫活了。教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，在講到“他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的”一句時(shí)，我讓學(xué)生把這當(dāng)成周曄的作文，把自己當(dāng)成老師，給這句話寫評(píng)語(yǔ)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于學(xué)生的批注，我的評(píng)價(jià)總是以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，使他們對(duì)這一方式一直保持著興 趣。在 預(yù)習(xí)每一篇課文時(shí)，我就把“批注”作為預(yù)習(xí)要求之一，并堅(jiān)持檢查評(píng)價(jià)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。一、批注式閱讀訓(xùn)練早在唐代，中國(guó)的文學(xué)史上就有了詩(shī)文的評(píng)點(diǎn)，后來(lái)出現(xiàn)了小說(shuō)評(píng)點(diǎn)，并且創(chuàng)下了一門學(xué)派，留下千古妙語(yǔ)，珠璣燦爛，以致文壇上出現(xiàn)了無(wú)書不評(píng)的奇觀。這是新教材的一大亮點(diǎn)。”在“課程總目標(biāo)”中要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式 寫作。感謝學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，使我明白了母親老眼昏花，穿針是件多么困難的事，她只要叫兒子幫一下忙就可以了，然而母親卻生怕因此打擾了兒子讀書，這是多么感人的母愛(ài)?。∪f(wàn)幸的是我并沒(méi)有抱著“預(yù)設(shè)”的教案不放，及時(shí)糾正了錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生提供了對(duì)話的平臺(tái)，讓教學(xué)在對(duì)話中生成，使學(xué)生在生成中感恩，也使我真正明白了該怎樣備課、該怎樣教學(xué)――“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。教學(xué)相長(zhǎng)，這話真是一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。但她絲毫不泄氣，最后終于成功了。可她遇到麻煩了，明明看見(jiàn)針孔在那兒，就是穿不進(jìn)去。還好，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)線管，針就插在線管上。她想：兒子明天就要離開(kāi)我了，我得趕緊為兒子縫制衣服?！边@個(gè)陳琰，別看他小小年紀(jì)，卻常常有驚人之語(yǔ)，我鼓勵(lì)他幫助張秋添上一段穿針的話。我問(wèn)他棒在何處？不足又在何處？他說(shuō)：“棒在他從圖中人物的衣著看出了是冬夜，以及對(duì)人物的刻畫生動(dòng)逼真、富有感情。我鼓勵(lì)他：“你不用顧忌，就像你平時(shí)上課那樣大膽說(shuō)就行。然而我卻發(fā)覺(jué)坐在第二排右邊的陳琰皺著眉頭。多么偉大的母親！她哪是在縫衣服，她是在用針線縫織母愛(ài)的網(wǎng)啊！”一個(gè)小學(xué)生能寫出這樣一段話，實(shí)在不簡(jiǎn)單。光線雖然很暗，但母親卻還是那樣細(xì)心又耐心地縫著，縫得是那樣密。而她頭發(fā)花白的母親還在為他縫補(bǔ)衣服?？纱藭r(shí)一戶人家的窗戶還透出朦朧的光。給兒子縫制衣服，為了不影響兒子看書，甚至不敢弄出一點(diǎn)聲響?！薄拔覍W(xué)習(xí)時(shí)也是這樣，媽媽總在一旁陪著我，她要么看書，要么織毛衣，一言不發(fā)，除非我有問(wèn)題請(qǐng)教她?！熬褪?，就是。”思考幾分鐘后，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了自己的想象，我及時(shí)給予了肯定，并說(shuō)要是能把神態(tài)、動(dòng)作刻畫得更細(xì)膩些，再寫寫人物的語(yǔ)言就更好了。激情導(dǎo)入，初讀古詩(shī)，整體感知，交流課前收集的有關(guān)詩(shī)人及此詩(shī)的資料，誦讀古詩(shī)，初知大意??課按照我的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著，當(dāng)我用課件出示課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象：“想象這位母親在兒女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景。然而上課時(shí)學(xué)生的一句話卻讓我意識(shí)到我忽略了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這一至真至純至樸之情。我還在想，假如學(xué)生描寫的人物語(yǔ)言不到位，我便拋出這樣兩個(gè)問(wèn)題：“兒子要走了，母親多么地?fù)?dān)心、多么地不舍啊，她有多少話要對(duì)兒子說(shuō)呀。這一課我上過(guò)多次公開(kāi)課，這一次我想設(shè)計(jì)一個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí)。t think failure is a bad can never discourage me but only enrich my experience and steel my this positive attitude in mind, I