【正文】 我們要充分地利用教材，又要深入鉆研教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的范本作用，從詞語、句式、段落等層面對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真地挖掘和開發(fā)，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練取得最大的成效。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。（2）抓住詞語展開想象。教學(xué)《小松鼠找花生》一文，文中最后寫到“花生是被誰摘走了呢？”這就為學(xué)生留下了一個(gè)疑問，也為學(xué)生留下了一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)。（1）抓住“空白”展開想象。低年級(jí)學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本?！??最后，我給出各種動(dòng)物及他們的腳印圖片，讓學(xué)生仿照課文寫一首兒歌，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們寫起來也特別容易，基本上在10分鐘內(nèi)都能完成自編兒歌。我這樣問：“還有哪些小動(dòng)物不能來參加？”請(qǐng)你來問一問。學(xué)生寫出了：“小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，毛驢畫月牙。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動(dòng)物、植物、人物）去說，充分感受陽光對(duì)人類的重要性。??《陽光》一課中有這么一個(gè)典型的句式：“山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡?，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了。禾火秋，口斤聽。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫一首。如： 《日月明》這是一篇識(shí)字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字，韻文通俗易懂，朗朗上口。模仿型讀寫結(jié)合。二、閱讀中要精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)。再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個(gè)詞語的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：“很”、“十分”、“特別”??我趁機(jī)點(diǎn)撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘非?！囊馑迹€知道了與‘非?！馑枷嘟娜齻€(gè)詞語。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。新課標(biāo)也要求低年級(jí)學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，并且“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。那么低年級(jí)怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。參考文獻(xiàn)：［1］［D］.昆明：云南師范大學(xué)，2014.［2］［M］.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古文化出版社，2011.［3］［M］.上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2015.［4］——淺析初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略［J］.語文教學(xué)之友，2014（7）.第五篇：讀寫結(jié)合總結(jié)讀寫結(jié)合總結(jié)張艷秋本學(xué)期在楊老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了讀寫結(jié)合的校本教研。在積極推行新課改，追求課堂效率的今天，我們應(yīng)該在語文課文的教學(xué)中適當(dāng)關(guān)注文本的篇章構(gòu)思，適當(dāng)重視技巧手法的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生在分析教材中文章的各種妙處的同時(shí)，懂得運(yùn)用類似的手法讓自己的作文展現(xiàn)出同樣的妙處，甚至更勝一籌。提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”無疑是一個(gè)重要而成效明顯的做法。因此，進(jìn)行議論文寫作指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中的先破后立的構(gòu)思、比喻、正反對(duì)比的論證方式等，講評(píng)時(shí)可以把學(xué)生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、論證方式等方面的問題同課文作比照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間的差別，領(lǐng)略巧妙安排篇章結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)運(yùn)用論證方式等的重要性，讓學(xué)生不僅明白所以然，更有模仿借鑒的對(duì)象。鑒于此，筆者以為，充分利用教材課文的藝術(shù)特色，進(jìn)行寫作安排，并將學(xué)生平時(shí)寫作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)帶到日常的課文教學(xué)中去，滲透到課堂中進(jìn)行講評(píng)，轉(zhuǎn)變觀念，變“教課文”為“用課文教”，這樣會(huì)有更好的教學(xué)效果。這樣的寫作教學(xué)，看似教學(xué)重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，但學(xué)生收獲甚微。四、比照課文、以課文評(píng)作文常規(guī)的作文教學(xué)，通常是教師布置作文題目，審題指導(dǎo)，接著學(xué)生開始寫作，學(xué)生完成后，教師進(jìn)行批改等。（題目），總結(jié)全文，升華主旨，或呼吁勸勉。或正反論證，或因果分析，或假設(shè)分析，或道理論證等。筆者將其中的思維模式歸納如下：，然后提出自己的觀點(diǎn)(看法)。鑒于此，教師進(jìn)行寫作思路點(diǎn)撥、方法指津時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把從課文中新學(xué)到的寫作知識(shí)、寫作技巧，及時(shí)通過寫作實(shí)踐內(nèi)化為寫作能力。三、寫前指導(dǎo)，點(diǎn)撥思路近幾年，盛行在材料作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令，讓考生在真實(shí)情境下發(fā)表看法，對(duì)事件進(jìn)行具體情況具體分析。實(shí)踐證明，這種在課堂上呈現(xiàn)出來的以讀促寫、以寫代讀的教學(xué)形式，能讓學(xué)生在領(lǐng)略經(jīng)典作品的魅力的同時(shí)，獲得更多的寫作技能技巧。因此，教師應(yīng)該對(duì)課文教材的寫作技巧進(jìn)行深入研究，結(jié)合課文的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生在課堂閱讀中積累豐富的作文素材，掌握課文中的寫作方法，提升自己的閱讀與寫作能力?？傊處熑粢龑?dǎo)學(xué)生從教材中積累資料，不僅可以讓學(xué)生將中學(xué)階段所學(xué)之課文變成作文寫作的論據(jù)材料，而且可以讓學(xué)生在對(duì)課文材料的深加工之中提升自己的思維能力。：“知錯(cuò)能改”“責(zé)己恕人”“能屈與伸”。以《燭之武退秦師為例》為例，從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行加工，可以使課文材料巧妙地運(yùn)用于不同主題的作文之中。那么，如何做到有效的“讀寫結(jié)合”？一、加工教材，積累資料目前，入選課本的語文教材，都是精挑細(xì)選下來的，有的文章用了好多年都未曾更改，堪稱各時(shí)期各領(lǐng)域文章中的典范，其中包含了精妙的寫作技法?！闭Z文教師缺乏必要的閱讀與寫作理論知識(shí)，未能通過有效的途徑和方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。三是教師本身缺乏寫作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。二是閱讀面狹窄，寫作素材匱乏。高中學(xué)業(yè)的繁重和升學(xué)的壓力使得學(xué)生大部分時(shí)間都是在校內(nèi)度過，少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去體驗(yàn)生活、感受生活。生活是寫作的源泉，看似平淡的生活中蘊(yùn)藏著無盡的寶藏。鑒于此，文章對(duì)讀寫分離的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的“讀寫結(jié)合”措施策略。然而，當(dāng)前中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是讀與寫往往分隔為兩個(gè)互不相干的“領(lǐng)域”,課堂上忙著進(jìn)行課文教學(xué)，讓學(xué)生在課外完成作文的寫作。傾吐得如何顯然與吸收的程度緊密關(guān)聯(lián)。針對(duì)這種情況，文章從加工教材、積累資料，學(xué)習(xí)課文，提高技巧，寫前指導(dǎo)，點(diǎn)撥思路，比照課文、以課文評(píng)作文等角度，研究語文寫作教學(xué)中如何將讀寫結(jié)合。持之以恒，學(xué)生會(huì)從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。我希望公