【正文】 如教學《小熊住山洞》最后一個自然段，我緊緊抓住“感謝”這個詞語，讓學生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動物來感謝小熊一家？它們會對小熊一家說些什么？”。想象型讀寫結(jié)合。《雪地里的小畫家》是一首有特點的兒歌，在教學第三句話時，我對學生進行拓展說的訓練，還有哪些小動物也可以畫竹葉，楓葉，梅花，月牙。文章的意旨是對學生對會意字有所接觸，了解祖國語言文字的構(gòu)字特點。老師說；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”??同學們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語，在此基礎(chǔ)上我又讓學生說說你還知道哪些這樣的詞，孩子們說了很多，如：玩玩的小河，長長的馬路??通過這樣的訓練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強文字和生活之間的聯(lián)系?！憋@然，讀寫結(jié)合是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。充分利用課文的篇章構(gòu)思、論證方式等講評作文，不僅可以讓學生在對比中看到自己作文的瑕瑜，也能使學生們從中受到寫作的啟迪，能提高學生欣賞課文的能力、學以致用的能力、乃至寫作能力都能同時得以提升，可謂“一箭多雕”。另外，像《勸學》《游褒禪山記》等課文的謀篇布局形式，都是中學生寫作可以學習借鑒的。這對考生提出了較高的寫作要求，需要學生做更多的閱讀、寫作的積累。3.“以退為進”“換個角度看問題”?！睹献颖M心下》曰：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。學生寫作文常常無物可寫、技法單一，筆者認為主要有以下三個方面：一是生活體驗不足，缺乏生活常識。第四篇：高中語文讀寫結(jié)合教學論文摘要：目前，我國寫作教學的現(xiàn)狀是在教學中將讀與寫分離。其表現(xiàn) 為：公交車上不再設(shè)售票，而是由駕駛員一人開車監(jiān)票，被稱作公交車輛“一人運作”，即無人售票。作文與生活實際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過自己所思所感，隨時寫下來的習慣。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫作要求的關(guān)鍵點。、明確理論知識要點初中新教材，三年有整體要求，每冊有整體要求，除對這些知識應(yīng)做必要了解外，學本單元首先要了解、領(lǐng)會本單元的閱讀要求，寫作要求。因此，導致了作文的“難”。這是提高作文能力的有效途徑。我要變成一條快樂的小魚，和老師一起在知識的海洋里遨游。王二小想：我要想辦法把他們帶進我們的埋伏圈，這樣老鄉(xiāng)們不就得救了嗎？于是，王二小順從的走在前面說：“你們和我走吧，我?guī)銈冋宜麄儭?。《木偶奇遇記》中皮諾橋是如何帶著爸爸逃出鯊魚的肚子的，以后的生活又是什么樣的？皮諾喬想了很多辦法都沒有出去。雖然我不知道世界多么廣闊，藍天有多么遼遠，但是我依然熱愛我的生活。我走進教室，我先把書包放下，接著把各科作業(yè)交到組長那里，再回到座位上進行早讀。我覺得小學階段的每篇文章都可以讓學生寫感想和收獲。這樣做既積累了詞語，又培養(yǎng)了學生的想象能力，有時還能幫助學生更好地理解所學的課文。所以教師在引導學生品讀課文時也要不失時機地培養(yǎng)學生運用修飾詞語的習慣。具體做法就是在學習課文時，遇到了比喻句、排比句等，在幫助學生理解了相應(yīng)的句段的基礎(chǔ)上，不失時機地引導學生也試著說一個比喻句、或一組排比句等。在語文教學中已經(jīng)由廣大教師在教學實踐當中探索，運用，收到了很好的教學效果。第二篇：讀寫結(jié)合論文淺談小學讀寫結(jié)合教學的方式方法作文教學歷來是語文教學中的重點，同時也是難點。這樣大大激發(fā)學生的熱情，推動讀書活動的開展，為作文積累素材。如在寫對父母的心里話時，學生往往會找不到感情的觸發(fā)點，難以下筆，此時閱讀關(guān)于母愛的習作，正好滿足了學生的情感需求。二、讀寫結(jié)合，以寫促讀語文課程標準指出：“讓學生易于動筆、樂于表達，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。文為心聲，這是簡單的道理，也是作文的原則和目的。學生去觀察描寫身邊的大自然，學生固然觀察了，但是就不知道怎么寫出來。的確，多閱讀，多積累，對于提高作文水平有重大意義，語文教材中的名篇佳作，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵和表達形式，對學生的語言規(guī)范具有引路的作用。以讀促寫，讀寫結(jié)合是提高學生習作能力的重要途徑。從讀學寫，學會表達技能除了積累語言，我們還要學習作者的寫作技巧。掌握了方法，摸清了路子，學生才敢下水作文。課文中的情感是學生情感的指引，用課文的情感來反問自己：人家為什么要寫這篇文章？再進一步問：我的作文又為什么去寫？學生讀懂課文的情感后，在自己的作文里就自然注入個人的情感。學生在習作的過程中往往會產(chǎn)生表達形式無力的困惑。書讀得多了，要給學生展示的機會，適當布置一些富有創(chuàng)意、挑戰(zhàn)性強的讀書作業(yè)，學生會很感興趣。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的鞏固和發(fā)展。的確，“讀寫結(jié)合”是一個古老而又新鮮的話題。修辭手法的仿寫。修飾性詞語運用的仿寫。二、結(jié)合文本特點，展開想象，實現(xiàn)讀寫結(jié)合教材中的很多課文都會給讀者留下想象的空間，利用這些空間，幫助學生張開想象的翅膀，也是提高學生習作能力的有效方法。小學階段的許多文章，其選編的主要目的之一就是借助文本培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。教學之中的讀寫結(jié)合，具體形式如下：（1）課中批注這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感，有所想，有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。把自己變成蜜蜂吧,去感受花朵的芬芳；把自己變成海鷗吧,去傾聽大海的胸膛；把自己融進大自然吧,這樣會發(fā)現(xiàn)生活更加燦爛。小蜜蜂在采蜜時問了花朵，問了小草；在飛行時問了小鳥，問了蝴蝶，可是誰都不知道泥姑娘在哪。這時候，那個天藍色頭發(fā)的仙女又來了，將他變成了一個真正的小男孩。等待的過程真是既興奮又緊張，我們就這樣等待著，等待著......白天的風景和情形，只有太陽知道的最清楚。第三篇：讀寫結(jié)合（本站推薦）讀寫結(jié)合這樣，實際就造成讀寫脫節(jié)，學生在讀的時候只管讀，寫的時候還不清楚要寫什么，這樣的作文勢必帶有很大的盲 目性。這個過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。這就給學生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識，學生在閱讀 過程中，就已帶著作文的問題思考了。作文教學，要訓練學生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。不妨我們再看一篇具體例文：《無人售票 車》??我認為無人售票車是伴隨著一個城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。我希望公交公司能不斷改進不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。然而，當前中學寫作教學的現(xiàn)狀是讀與寫往往分隔為兩個互不相干的“領(lǐng)域”,課堂上忙著進行課文教學，讓學生在課外完成作文