【正文】 四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。3.“翻身的人兒心里真甜。例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。3.“翻身的人兒心里真甜。再仿寫所填詞語。地里的蟈蟈，也叫得更歡。三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。咸（）耙（）蕎（）霎（）成（）粑（）橋（）需（）二、在括號里填上合適的詞語。四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。3.“翻身的人兒心里真甜。例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。3.“翻身的人兒心里真甜。再仿寫所填詞語。地里的蟈蟈，也叫得更歡。三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。咸（）耙（）蕎（）霎（）成（）粑（）橋（）需（）二、在括號里填上合適的詞語。本節(jié)課的不足之處在于“日積月累”的教學(xué)時間倉促了一些，因?yàn)榍懊娌糠值慕虒W(xué)占用時間過多，在今后的教學(xué)中要注意到時間分配的問題。“日積月累”欄目要求學(xué)生積累朱熹的《春日》，我安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：自讀預(yù)習(xí)——理解詩句——欣賞詩句——練習(xí)背誦。教學(xué)中我先讓學(xué)生回憶了課文《故宮博物院》和《竹節(jié)人》的閱讀任務(wù)，然后分別講了根據(jù)閱讀任務(wù)選用的不同的閱讀方法，使學(xué)生認(rèn)識提高了。板書設(shè)計(jì)語文園地閱讀目的——閱讀方法入迷：表情、動作、語言……說理：一是……二是……三是……四是……《春日》朱熹教學(xué)反思這一單元的語文園地共有三項(xiàng)內(nèi)容。師生共同評價，目的是為了讓全體同學(xué)明確：說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)時，理由要充分合理，條理清晰，不含糊其次，不語無倫次。讓學(xué)生從學(xué)過的課文入手，來思考根據(jù)任務(wù)選材料的問題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，從已有的知識基礎(chǔ)得出新的認(rèn)識。勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。虛實(shí)結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機(jī)勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理。”)你能想象出作者當(dāng)時看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。東風(fēng)面:春天的面貌。等閑:隨意。全句的意思:那里風(fēng)光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。光景:風(fēng)光景物。全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景。泗水:河流名,在山東省中部。勝日:好日子。(“春日”的意思是在春天里。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。(1)指名朗讀《春日》。要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。，師生評價，主要評價依據(jù)：①是否用上了剛學(xué)到的方式；②理由是否充分，并且相互獨(dú)立，與其他各項(xiàng)沒有交叉或相容關(guān)系。（2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強(qiáng)，說服力大。：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為用這種方式表達(dá)有什么好處？，指導(dǎo)：（1）這段話講的是人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。（二）學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項(xiàng)說明理由的表達(dá)方法。（板書：入迷——表情、動作、語言……）。大量的細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。（3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。（2）第二段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運(yùn)用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。（1）第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。，談?wù)勛约旱捏w會與感悟。所以我們應(yīng)該這樣做讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細(xì)閱讀材料一、材料二和材料四。你是怎樣完成這兩項(xiàng)任務(wù)的？。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項(xiàng)說理的表達(dá)方式。《春日》。板書設(shè)計(jì)語文園地改正增補(bǔ)刪除第五篇：部編版六年級上冊語文教案語文園地三語文園地課題語文園地課型語文園地授課時間1課時教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選擇適合的閱讀方法。（2）多種形式背誦諺語。有理（），無理（）。4．活動四：諺語我會背。情境三：你的朋友做事有點(diǎn)我行我素，不講情理。情境二：小明和同學(xué)因?yàn)樾∶荇[得不可開交。情境一：我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，對于里面的某些問題，大家有不同的觀點(diǎn)。（師生配合讀、男女生配合讀、分小組讀、指名讀）3．活動三：諺語我會用?！耙粫r”與“萬古”：“一時”就是短暫的時間，而“萬古”是永恒，是很長的時間，兩個詞語意思相對。也是“有理”和“無理”的兩種截然相反的境遇。不同的觀點(diǎn)碰撞、辯論，在這一過程中，人們腦海中的道理會越來越明晰。燈芯撥開了，燈就比之前亮了。（1）小組交流句子的意思。（5）同桌練習(xí)，糾正錯誤。有理/走遍天下，無理/寸步難行。聽聽老師朗讀的節(jié)奏和停頓，試著做一做標(biāo)記。（3）看課本，借助拼音讀一讀。（1）結(jié)合課文，引出“道理”。（4）課后用修改符號完成習(xí)作修改。（把“、《兒童畫報(bào)》”刪除）（2）在練習(xí)紙上用修改符號修改句子。（“留”改成“流”）六一慶祝會上，小紅跳了一段優(yōu)美的舞蹈，一首動聽的歌曲。4．活動四：我給句子來治病。提示：在教師修改病句的時候，要提醒學(xué)生仔細(xì)地觀察，注意修改符號的書寫順序和位置等規(guī)范。提示：在交流語病的時候，當(dāng)學(xué)生說到“以經(jīng)”的“以”錯了，教師要有意地把“改正”這個名詞帶入，并在黑板上畫出表示改正的修改符號；當(dāng)學(xué)生說到“少了一個詞語”，教師要有意地把“增補(bǔ)”這個名詞帶入，并畫出表示增補(bǔ)的修改符號；當(dāng)學(xué)生說到“多了……”，教師要有意地把“刪除”這個名詞帶入，并畫出表示刪除的修改符號。（1）出示課文中的三個病句，邊讀邊思考：這些句子有什么問題？（2）交流語病。（2）頭腦風(fēng)暴：出示偏旁“單人旁”，說說帶“單人旁”的漢字，并想想這些字中“單人旁”的表意功能是否相同。（1）小組討論，揭示三組漢字的字義差別。（2）同桌合作，一個人讀漢字，一個人演一演這個漢字表示的意思。第二課時一、詞句段運(yùn)用1．活動一：讀一讀，演一演。（3）同桌配合讀字詞。（2）掌握規(guī)律，認(rèn)讀“紹”字提示：出示“招”“召”“紹”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。3．活動三：看誰記得牢。申請介紹祖宗乙方召開孝順（3）師生配合讀字詞。接下來讓其他學(xué)生照樣子說。第二行三組漢字后一個字也是前一個的聲旁單獨(dú)成字，但后一個字的讀音和前一個字不完全相同。（1）再讀漢字，說說發(fā)現(xiàn)。伸——申界——介棕——宗憶——乙招——召教——孝（2）出示拼音，讀準(zhǔn)漢字。二、識字加油站：看誰讀得準(zhǔn)。步驟四：小組推選代表，進(jìn)行童話推薦，其他人補(bǔ)充。④用一句話總結(jié)你心目中的童話是什么。②簡單地講講故事里讓你印象最深刻的情節(jié)。步驟二：學(xué)著課本上的樣子，小組合作，推薦童話。2．活動二：小組合作，推薦童話?；仡櫛締卧耐拑?nèi)容。課前準(zhǔn)備熟悉PPT；常規(guī)預(yù)習(xí)。“理”的三句諺語，背誦積累。4．正確朗讀有關(guān)“理”的三句諺語，背誦積累。2．利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)識記“申、介、紹、宗、乙、召、孝”7個生字；知道“口字旁”在漢字中具有不同的表意功能。再通過多種形式的誦讀，形成積累，并給出具體的語境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在語境中運(yùn)用諺語，以增加語言經(jīng)驗(yàn)?！叭辗e月累”編排的是三句諺語，圍繞一個“理”字，分別從“如何明理”和“理的重要性”兩方面來講的。然后給出與課本上的句子錯誤類型相似的句子讓學(xué)生自己修