【正文】 改。分別存在錯別字、缺詞、多標(biāo)點和多詞語的語病，這是配合學(xué)生開始習(xí)作，并學(xué)習(xí)自己修改習(xí)作的需要，將改正、增補、刪除這三種最常用的修改符號教給學(xué)生。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、朗讀、做動作等方式發(fā)現(xiàn)三組漢字的不同意義，并樹立聯(lián)系具體的漢字將偏旁的表意功能進行分類和細(xì)化的意識?！芭?、嘩、吱、嗡、嘟、鳴、嘀”都是象聲詞?！耙А⒌?、嚼、咽、啃、吞、含”都表示用嘴吃東西及與之相關(guān)的動作?！霸~句段運用”由“讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)”和“學(xué)習(xí)下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習(xí)作”兩部分組成。通過漢字中形聲字聲旁表音的特點，引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并反其道而行，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的形聲字記憶聲旁讀音。具體來說，“申”“介”“宗”分別是“伸”“介”“棕”的聲旁。這六組漢字被分成了兩行。指導(dǎo)學(xué)生交流時，可以結(jié)合本單元學(xué)過的童話展開，也可以結(jié)合課外讀過的童話來談，引導(dǎo)學(xué)生形成對于童話的初步認(rèn)識，并感受童話中豐富的想象。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，感受童話中豐富的想象。第一段話表達的是對于童話的認(rèn)識，旨在啟發(fā)學(xué)生通過一個單元的童話學(xué)習(xí)之后，形成對于童話的初步認(rèn)識。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了一首古詩，老師真為你們感到高興！還有好多古詩值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，同學(xué)們課下可以去搜集一些古詩，去讀一讀，體會一下，老師相信你們一定能從中得到更多的收獲！第四篇：部編版三年級語文上冊語文園地語文學(xué)科三年級上冊教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容語文園地三課型練習(xí)主備李霞教材、學(xué)情分析本單元《語文園地》安排了四個板塊的內(nèi)容。師：同學(xué)們?yōu)楠{子和企鵝解開了誤會，他們一定非常感謝你們。企鵝收到退回的箱子時，卻發(fā)現(xiàn)箱子里裝的不是水，而是冰。預(yù)設(shè)：生活在非洲的獅子寫信請企鵝給他寄一塊冰，可是他收到的不是冰，而是水。學(xué)生借助拼音自讀《企鵝寄冰》?，F(xiàn)在我們來放松一下。10．師：其實，這首詩雖然表面上寫的是梅花，實際上寫的是作者自己，就像梅花一樣處于艱難、惡劣的環(huán)境中依然能堅持操守、主張正義、堅切、倔強、剛強、高潔的情懷。（配樂）全班自由讀古詩，邊讀邊想象。學(xué)生自由說。7．教師配樂讀。生：遙知不是雪，為有暗香來。小梅花，你們害怕嗎？（一一不害怕）師：真勇敢??！請你讀出梅花的勇敢。指名讀。梅花生長在墻角，冒著嚴(yán)寒開放。（2）同桌互讀，彼此糾正。（1）師：下面，我們來看一看王安石是怎樣寫梅花的。學(xué)生自由說。3．課件出示梅花圖片。（2）教師簡單介紹王安石：字介甫，晚號半山，世稱臨川先生。學(xué)生齊讀題目。二、教學(xué)”日積月累”：這節(jié)課，我要學(xué)習(xí)王安石的一首古詩一《梅花》。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入利用生字卡片復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字。教學(xué)重點難點：，積累新詞。第二課時教學(xué)要求：《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。四、課堂小結(jié)。2．學(xué)生仔細(xì)觀察教材中田字格中的字的寫法，然后描紅并認(rèn)真寫兩遍，在書寫之前，教師要提醒學(xué)生保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。但是，請大家仔細(xì)觀察，這些左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中左半部分和右半部分所占的位置相同嗎？學(xué)生自由說師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但它們的寫法不盡相同。師：“水”在日常生活中是這樣的，誰能用加點的字仿照這個句子也來說一說你在日常生活中是怎樣的。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生說完整話。（有時候）師；同學(xué)們可真細(xì)心?。?）出示教材中例句，并指名讀。（一人說短語，另一個人做動作）4．師：誰還能說一些其他的表示動作的短語嗎？學(xué)生自由說，并做動作5．師：我有時候讀讀書，有時候?qū)憣懽郑ㄟ呎f邊做動作）。3．師：大家可真熱情！這些動詞說了，誰能按照它們的指示做動作，它們就和誰成為好朋友。指名用自己喜歡的方式和這些短語打招呼。（教師及時正出現(xiàn)的錯誤，并給予鼓勵性評價）二、教學(xué)“字詞句運用”1．師：大家讀得真好！老師告訴大家，漢字是非常奇妙的，它們能指引我們做好多有趣的動作，這樣的詞語我們稱它們?yōu)椤皠釉~”。n zhēn 地 圖 水 壺 帳 篷 指 南 針 學(xué)生自由讀 教師指名讀。ng p233。 h k249。o m224。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，還能活躍課堂氣氛。老師打算帶大家去野外觀察大自然。教學(xué)重點難點： 1．認(rèn)識11個生字，能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。教學(xué)難點：體會詩意，并理解詩人的言外之意、意外之情 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教時安排： 2課時第一課時教學(xué)要求： 。教學(xué)重點：1．認(rèn)識11個生字，能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。3．能正確、規(guī)范書寫左右結(jié)構(gòu)的字。，積累新詞。要在今后學(xué)習(xí)古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。】4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。教師：你也讀出了“高”的氣勢。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。體會一下該怎樣朗讀。教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密。3．指導(dǎo)第三、四行詩句。學(xué)生朗讀強調(diào)“可”字。教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰?！咀寣W(xué)生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙?！?．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。教師示范，再試一試。教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。教師：要讀出樓的高。從三個義項中找出一個合適的解釋。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。先看第一行。切實抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師要有目的地進行個別指導(dǎo)。（1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；（2）認(rèn)真想想每個字的意思（字字思考）；（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。】2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺?！井嫼喒P畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進入詩的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。一、研究題意，自讀自學(xué)1．出示課題。2．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。魯班根據(jù)小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據(jù)大自然中的哪些動植物及現(xiàn)象有 了新的發(fā)明的？請同學(xué)交流。三、我愛閱讀： 魯班造鋸讀一讀。想一想，這 3 句話有什么共同點？同桌交流：你有什么志向？有什么目標(biāo)？長大以后要做什么？全班交流。也指只要有志向，歲數(shù)大了，也可以干出一番事業(yè)?！庇兄静辉谀旮撸戮涫菬o志空長百歲。出自《諸葛亮集存：懷抱。耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。告訴我們?nèi)松约喝テ?搏、去奮斗，在風(fēng)雨中百折不撓勇往直前。