【正文】 四、比較閱讀，拓展延伸滕王閣序教案的課后閱讀同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？【板書設(shè)計】 《滕王閣序》 州城形勝 人生無常，賓主之美 盛衰有時，興 記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典 山川之美 懷才不遇 登樓之喜 濟(jì)世無門。４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？ 馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。教師總結(jié)。第五篇：滕王閣序滕王閣序教案第二課時一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色二、重點研讀、深入理解１、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？ 示例： 州城形勝 賓主之美山川之美 登樓之喜主要手法：記敘（鋪陳）、描寫又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。語言自然雋永，妙趣天成。三、寫作特點：，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕?！案医弑蓱?，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；“請灑潘江，各傾陸?！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷?！皠俚夭怀?，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。鑒賞“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。于：對。奉承恩于偉餞于：在。再：第二次。接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。有懷投筆懷：心思。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕注釋：一介書生介：個等終軍之弱冠等：等同。第四部分：本部分，了解大意。小結(jié)第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。“非無”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿?！皶r運不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實的認(rèn)識，將人生的窮通得失看作常態(tài)；馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉。“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想?！八拿谰?，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。二、接著上節(jié)，研習(xí)課文第三部分齊讀本部分翻譯本部分鑒賞“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。兩個六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實結(jié)合。：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。第二句：寫秋水即秋色的特征。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。”――歷史久遠(yuǎn) “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。④(第67段)寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。②(第23段)寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。五、梳通文句，整體把握全文。②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。四、誦讀課文。三、駢體文有關(guān)知識駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多?！边@“時譽”不正是指王勃寫了《滕王閣序》而名滿天下的事實嗎？滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。原因是《滕王閣序》中一再申說：“童子何何知，躬逢勝餞”、“三尺微命，一介書生”等語，都表明作者是個未成年人，與王勃后期的心態(tài)、境遇不合。本文遂成為他的“絕唱”。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰?！蓖醪?650675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。此真天才，當(dāng)垂不朽矣!39。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色39。公聞之，沉吟不言。又報云39。是亦老生常談。南昌故郡，洪都新府39。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。已宿構(gòu)矣。都督閻公不之信。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。，理解典故的作用。并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。第四篇：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計《滕王閣序》教案 教學(xué)目標(biāo)：⒈了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。時不我待，可謂“命途多舛”。后因才高被嫉，被高宗趕出沛王府。14歲時，對策高第，被授予朝散郎之職?！痉桨甘纠恳噪娨曉L談的形式，由幾個學(xué)生分角色扮演記者、王勃，走上“滕王閣”，模擬采訪活動。因此，這一板塊側(cè)重評價王勃的思想。教師提供如下詞語讓學(xué)生分組合作完成（可在課外查閱資料）：典故列舉：東隅已逝，桑榆非晚；鐘期既遇；楊意不逢；睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華。此兩個人物拼湊在一起，引發(fā)一片感慨，馮唐才高終老，竟未能建功立業(yè)，只為后人感慨，比起李廣更多一分悲怨。吳景奎《寄蘇伯夔詩》有：“馮唐易老雙蓬鬢，殷浩難投一紙書。以此慨嘆生不逢時，命運不好，或表示身已衰老，再不能有所作為了。景帝時為楚相。唐時年九十余，不能復(fù)為官?！薄捌吣?，景帝立，以唐為楚相，免。張釋之馮唐列傳》：“唐以孝著，為中郎署長，事文帝。ng y236。示例：馮唐易老，李廣難封 詞條：【馮唐易老】注音：f233。這一設(shè)計，在形式上新穎別致，學(xué)生樂于接受；在內(nèi)容上，可以將理解字形、字音、典故含義等涵蓋其中。因此，必須找到一種既簡單明了，又利于學(xué)生接受的方式。典故本身字約意豐，是辭賦類作品的重要構(gòu)件之一。C倚馬可待，王勃繡口錦心。例如：（1）滕王閣中，高朋滿座；（2）見秋水之浩淼；（3）文不加點，誰人騰蛟起鳳；（參考對句：A都督宴上，盛友如云。為了提高學(xué)生的語言運用能力，本教案特別設(shè)計了集句對聯(lián)的活動方式，要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句，略加組合，進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng)作。此外，本文對句特別豐富，充分展示了駢體文的語言魅力。句3：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。句2：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！甭湎甲蕴於?，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。其他的可由學(xué)生自己點評）點評：此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。”（這句話，可以由老師引著大家理解。通過“找”和“評”，可使學(xué)生品味佳句，增進(jìn)語感。本文自然有不少佳句。組合江樓千古，序文永存。善于化用典故，但面對自己“時運不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，乃妙筆生花，說古喻今。希望和失望兼有，追求和痛苦交織，這正是文章的動人之處。了解作者“心境”：從文中引語、對句入手。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析全文結(jié)構(gòu)如下：全文是典型的辭賦體結(jié)構(gòu)，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊?！堪盐账悸罚簭奈恼碌慕Y(jié)構(gòu)入手。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！俊藷煾肥ⅰ鹃傞悡涞?，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。例如，背誦“秋日登閣”的兩段文字，可以通過句中關(guān)鍵詞幫助記憶。這是流暢背誦的第一步。文句的韻律節(jié)奏感均體現(xiàn)在此。把握節(jié)奏：從句子的結(jié)構(gòu)入手。二、梳理文脈，指導(dǎo)背誦“指導(dǎo)學(xué)生背誦”是本文教學(xué)的重點、難點。誦讀一、自讀課文，疏通文意教師發(fā)放讀書卡片，要求學(xué)生完成如下閱讀任務(wù)：走進(jìn)滕王閣，走近王勃了解本文軼事、文體常識、作者、江南名樓（相關(guān)的“樓文化”）等知識。不做空泛的分析，而是設(shè)計“對話王勃”這一活動，采用記者采訪的方式，與歷史人物王勃對話，意在理解評價人物的思想感情，把握文章深層意蘊。板塊三：感悟因此，教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計“典故解壓”活動，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析文中豐富典故的意蘊；設(shè)計“對聯(lián)集句”活動，借助對聯(lián)這一獨特形式，試圖將文意理解與寫作實踐結(jié)合起來。創(chuàng)造本篇堪稱辭賦類作品之標(biāo)本。在背誦全篇的目標(biāo)之下，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過把握“節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、意境、心境”等內(nèi)容達(dá)成背誦目標(biāo)。再此環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)理解關(guān)鍵詞語、翻譯重要語句、把握文章大意的目的。誦讀設(shè)計學(xué)生自瀆環(huán)節(jié)。因此，對于文中精美的對句、豐富的典故、作者的襟懷，教師必當(dāng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會、含英咀華。二、領(lǐng)略作品獨特的風(fēng)韻《滕王閣序》既具有古典詩歌的韻律和格調(diào)，也有文人雅士的情趣與抱負(fù)。但由于教材注解十分詳細(xì)，因此讓學(xué)生借助注釋通讀全文十分必要。對于這樣的經(jīng)典之作，擬從兩方面入手進(jìn)行教學(xué)：一、突破作品堅硬的外殼使學(xué)生首先進(jìn)入到文本中去。它精妙絕倫，光彩四射，洋溢著異樣的光輝。全文分為四個部分：第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。延伸：人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？ 教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會有一個正確的選擇。寫文章也要寫出情志。問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？明確：借用典故?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。觸景生情（抒情方式）板書望長安目吳會天高地迥宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)悲關(guān)山難越萍水相逢濟(jì)世無路報國無門懷帝閽不見奉宣室何年問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。）四、學(xué)習(xí)第四段問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。即，王勃的情緒是由興而悲。二、整體把握問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。一、導(dǎo)語設(shè)計《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。共有的