名師工作室如何引領(lǐng)教師快速成長(參考版)
2024-11-15 23:57本頁面
【正文】 看看當時的課堂，如果在今天的教學中對第二小節(jié)時讓孩子們找一找，第三小節(jié)讓孩子們說一說，第四小節(jié)讓孩子們編一編的方法就更有趣了。老師扶得多，放手讓孩子們自主學習朗讀感悟的機會少。三、延伸存趣，課外查找資料，到大自然去找找還有哪些動物有奇特的發(fā)聲方法，引領(lǐng)學生由課內(nèi)延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種途徑。尤其通過感情朗讀、配動作表演讀等形式，加深了對課文語言的內(nèi)化，加深其對課文的理解。生、小組開火車進行朗讀接力賽，邊讀邊思考：不用嗓子的歌手是誰？他們用什么來唱歌？生、分角色朗讀小動物說的話，老師適時作出指導?！苯虒W中，我通過創(chuàng)設(shè)情景，開展多種形式的朗讀，使學生在“讀中感悟，讀中積累”。重點指導孩子書寫“找—我”區(qū)別它們的音、形、義。《語文課程新標準》提出：低年級要激發(fā)學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望“。第五篇：名師引領(lǐng)我成長名師引領(lǐng)我成長唐春弟回顧自己三年成長的道路，我還歷歷在目，曾記得，我們希望小學每一位教師都進行了三年個人發(fā)展規(guī)劃，當時我最敬仰名師竇桂梅，決心與名師竇桂梅牽手，“學名師 促發(fā)展”于是我模仿名師竇桂梅的教學特色，“在讀中感悟，讀中積累”來提高自己的教育教學水平，引領(lǐng)我走上個人成長的第一步。行動上讓教師帶著感激之心工作的校長，他的教師會在勤奮中成長。他們圍繞自己的專題開展活動，全縣教研形成一個相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，我就是這個網(wǎng)絡(luò)中快樂的一員。這樣教研活動起到了以點帶面的作用。這個學區(qū)的教研活動有聲有色地開展起來了，他們嘗到了站在縣教育質(zhì)量授獎臺上領(lǐng)獎的甜頭。教研活動使這個學區(qū)的教師提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正了教學思想，提高了教學效率。大家暢所欲言，覺得這樣的教研活動有意義，有收獲，因而積極性很高。好的怎樣總結(jié)經(jīng)驗形成理性認識并加以推廣，不足的怎樣克服，不讓它們繼續(xù)滋生蔓延，都進行了具體的研討，讓老師們有足夠的反思空間。哪些是好的，為什么好，具體案例擺出來認真分析，讓大家分享。沒有公路沒有車，就徒步走上十幾里崎嶇山路；沒有電燈沒有蠟燭，就在昏暗的煤油燈下評課交流。第二節(jié)課鈴聲響起再進教室繼續(xù)，聽完課馬上接著交談評點，就這樣連續(xù)不斷聽課評課。聽課，從中心校到完小校，再到初小校。該課題包括端正教學思想，明確教學目標，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式，研究感悟方法，講究教學效率等等。⑥方法機械呆板。④教學思想不端正，只著眼于教師的教而很少著眼于學生的學。②教學目標不明確，不一定要教的內(nèi)容著力教，應(yīng)該著力教的內(nèi)容又蜻蜓點水似的教。為了尋找切合本縣實際的語文教改專題，我深入調(diào)查研究。他平易近人，關(guān)心年輕教師的成長，不斷給我創(chuàng)造學習鍛煉的機會，要我從經(jīng)驗型教師成長為科研型教師。他博聞強記，知識豐富，才思敏捷，口若懸河，我有什么問題都可以請教他。陳元度校長更是文化界、教育界的泰山北斗，1959年廈門大學畢業(yè)的高才生。我受寵若驚又心存感激。1990年8月，我調(diào)入縣教師進修學校。教研提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改變教師的精神面貌，產(chǎn)生了教學凝聚力。并以研討課、觀摩課為素材，組織教師圍繞教研專題展開討論，哪是可取的，形成共識加以學習推廣；哪是不足的，認真思考加以糾正。每年初考，學生的成績都名列全縣前茅，40分的作文平均分在35分左右。學生不可能每人一本，我就用蠟紙蠟筆一筆一畫刻著手工印刷發(fā)給學生。注重“每課一練”，每節(jié)課的學習有練筆，每篇課文的學習有書面延伸訓練，如引導課外閱讀和習作練習。講讀課文相當于數(shù)學中的例題，詳細教，重在感悟方法；閱讀課文相當于數(shù)學中的課堂練習，精要教，重在鞏固所學方法；獨立閱讀課文相當于課外練習，提綱挈領(lǐng)教，重在運用方法。教學具體的一篇課文，尋找教材中蘊涵最豐富的部分重點教，抓住教材中學生最不好理解的地方詳細教，選用學生最喜歡的方法教，不同的課文采用不同的教法教。練習久了，習慣成自然，是終身受用的好事。中低年級的課內(nèi)預習也好，中高年級的課外預習也罷，就學生方面說，是通過教師指導前的自學，確定哪里理解不了，哪里揣摩不出，到需要教師指導時求教的目的十分明確；就教師方面說，了解學生哪里理解不了，哪里揣摩不出，指導就具有針對性。預習注重三點：會讀書，把課文讀正確，讀通順；會寫字，生字和要求掌握的詞語能正確書寫；能提出自己不懂的問題。我教語文注重三點。他給我兩項任務(wù)：一是畢業(yè)班語文教學，二是帶領(lǐng)教師開展教研活動。我和他素不相識，他聽說我是清源學區(qū)的“大將”，覺得我去他那里不能受委屈。雖然說不上背井離鄉(xiāng)，卻也有“獨在異鄉(xiāng)為異客”的感覺。二、雙重擔子壓一壓信任與關(guān)心是教師成長的肥沃土壤。當年中考，畢業(yè)班政治學科成績優(yōu)異，我擔任班主任的初二（2）班也被評為縣先進班級。每上一節(jié)課，我盡量做到形象生動，讓學生學有所得，學而不厭。比如理解“犯罪”這個概念，先用非“犯罪”的故事引入，再用“犯罪”的故事與之對比，從中揭示“犯罪”的本質(zhì)特征，再引導學生運用“犯罪”知識分析案例，最后用生動的例子引導學生認識“犯罪”的社會危害性。政治學科要記要背誦的內(nèi)容很多，又比較抽象，記憶有一定的難度。他的教學令我羨慕，我準備學他，我不計較政治和數(shù)學教學的不同。例題中包含哪些知識點，培養(yǎng)學生哪方面的能力，這個例題和下個例題構(gòu)成怎樣的關(guān)系，吃得很透。聽他的課我受益匪淺。為了讓我盡快熟悉教學工作
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