人教新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案四個(gè)太陽(yáng)(參考版)
2024-12-15 15:07本頁(yè)面
【正文】 。課堂上我讓學(xué)生分小組進(jìn)行問(wèn)答賽，然后會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小組里先進(jìn)行討論交流才來(lái)回答，來(lái)進(jìn)行正確性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的參與程度、努力程度和自信程度。 通過(guò)這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性還能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，同時(shí)，老師可以及時(shí)得到評(píng)價(jià)與反饋，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)還需加強(qiáng)，就可以通過(guò)小 組搶答及時(shí)得到反饋及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)。 在智勇闖關(guān)部分，會(huì)有 3個(gè)小游戲，詞語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)搭配、填空。 在我們的課件與教學(xué)中的體現(xiàn)如下： 在生字果園部分，先會(huì)有生字的讀一讀，讀完之后會(huì)把蘋(píng)果的帽子摘掉，老師就問(wèn)看 誰(shuí)能說(shuō)出這些生字的讀音，同學(xué)們就可以舉手回答；在組一組和練一練的的部分也可以采用這種形式讓學(xué)生回答，回答正確的就給獎(jiǎng)勵(lì)小太陽(yáng)圖標(biāo)。 二、評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為 我們會(huì)在教學(xué)中將學(xué)生分為不同的小組，來(lái)開(kāi)展在生字果園，親近太陽(yáng)、智勇闖關(guān)的問(wèn)答賽。 我們會(huì)上課時(shí)看學(xué)生是否已準(zhǔn)備好語(yǔ)文書(shū)本，是否 已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種方式。 聽(tīng)完每個(gè)小組的朗讀與總結(jié)后，選擇自己最喜歡的季節(jié) 停留在課件的“課文解讀”的部分 活動(dòng)四： 歌曲欣賞 播放種太陽(yáng)的歌謠，讓學(xué)生發(fā)揮想象讓他們自由創(chuàng)作太陽(yáng)，送給想送得人 發(fā)揮想象創(chuàng)作太陽(yáng) 使用課件的“擴(kuò)展資源”的部分 活動(dòng)五： 創(chuàng)作作品 讓學(xué)生回去根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容與自己的想法，發(fā)揮想象，作為該季節(jié)的使者，為該季節(jié)創(chuàng)作圖畫(huà) 作為季節(jié)使者，自由創(chuàng)作季節(jié)的圖畫(huà) 使用課件的“擴(kuò)展資源”創(chuàng)意畫(huà)板的部分 六、 教學(xué)評(píng)價(jià)（說(shuō)明評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容） 我們會(huì)采用 形成性評(píng)價(jià) 來(lái)評(píng)價(jià)我們的教學(xué)。 熟讀課文并盡量會(huì)背誦，理解作者的心愿 使用課件的“課文解讀”的部分 讓個(gè)小組有感情的朗讀他們做代表的季節(jié)的段落，并請(qǐng)小組代表總結(jié)下作者的心愿與本小組對(duì)該季節(jié)的一個(gè)總結(jié)。 跟著朗讀課文，并找出段落里剛學(xué)過(guò)的生字。 學(xué)習(xí)生字，并適當(dāng)?shù)淖龉P記或在課本做標(biāo)記 使用課件的“生字果園”的讀一讀、拆一拆、寫(xiě)一寫(xiě)、組一組的部分 出一些關(guān)于剛剛學(xué)的生字的練習(xí)，以小組為單位進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組的成員回答上就給該小組獎(jiǎng)勵(lì)小太陽(yáng)的圖標(biāo)貼在大卡片的上方。
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